蒋平辉

    “办好特殊教育”是党的十九大提出的明确要求，“强化特殊教育普惠发展”是党的二十大提出的明确要求。这两大论述是促进社会公平的重要举措，也是社会文明进步的重要标志，更是对办好人民满意的特殊教育的郑重承诺。要想让特殊儿童在融合环境中高质量地学习、生活，需要学校、家长和社会的共同努力。

    随着国家对特殊教育的关注力度不断加大，越来越多的特殊儿童开始进入普通学校就读。由于特殊儿童的身体原因，部分特殊儿童的家长需要进校陪读。在常规的陪伴活动下，助力陪读工作的优化是学校、教师和社会的共同期望。湖南省长沙县龙塘小学是一所市级融合教育示范学校，学校目前共有20名特殊儿童，其中脑瘫儿童16人，自闭症儿童2人，视力障碍儿童1人，其他残疾儿童1人，分布在学校各个年级，各个班级中，陪读家长7人(其中一位家长有一对双胞胎脑瘫孩子)。本文以这所小学为例，从学校层面、陪读家长层面、家校社联动层面对随班就读儿童陪读家长有质量陪读的策略进行探讨，以期帮助陪读家长通过与家校社的联结互动，进一步提高特殊儿童在普通学校的学习质量，同时关注陪读家长在陪读过程中的心路历程变化，提高随班就读教育教学质量。

    一、随班就读儿童陪读家长情况调查

    (一)基本情况

    为保护调查对象的隐私权，所有调查对象均以代号表示。笔者调查发现(表1)，随班就读儿童陪读家长全部是女性，这7个家庭经济条件不一样，家长的文化水平也存在差异，但都接受过初中及以上教育，其中，仅有3位家长坚持陪伴孩子做康复训练。

    (二)存在的问题

    在交流过程中，笔者发现特殊儿童和陪读家长的情绪、行为引人深思。在这些随班就读儿童中，高年级的女生郁郁寡欢、不合群；男生易激动、乱发脾气、破坏东西、与人交流时攻击性较强 ......