金立

    每个人都是人类大家庭中不可或缺的一员，都应当在生命之初就受到应有的重视。有学者曾说，在儿童生活的头几年，在他的发展上起决定作用的是他周围的人及丰富、多面的人际关系。可见，幼儿教育对一个人的成长和发展具有极其重要的意义。因此，幼儿园教师要关注每一名儿童，并提供有助于其发展的策略，促使其身心健康成长。

    由于先天的遗传、后天成长环境与经历的不同，每个儿童的个性、气质和能力也有所不同。其中，有些儿童在生长发育的过程中出现了一些问题，成了所谓的特殊儿童。自闭症儿童是常见的一类特殊儿童，又被称为“来自星星的孩子”。自闭症儿童通常表现为动作迟缓、言语模糊、不善交往、行为异常等，难以顺利进入教学互动状态。因此，教师需要细心观察并解读自闭症儿童的行为，引导他们学习与发展，注重激发他们的潜能，不断提高其自理、认知、交往及适应社会的能力，尽可能地帮助他们融入并适应集体生活，使其身心健康发展。笔者以教育生涯中遇到的轻微自闭症儿童轩轩为例，谈谈针对轻微自闭症儿童的教师支持策略。

    一、整合优势资源，促其相融自如

    教师要真心对待随班就读的轻微自闭症儿童，不能对这类儿童抱有任何偏见。教师应耐心观察并解读这些儿童的语言和行为，以适宜的方法和策略支持自闭症儿童融入班集体，让他们和其他儿童一样健康成长。

    (一)开启“星空”，营造和谐氛围

    和谐的氛围是儿童健康成长的基础，所以给随班就读的轻微自闭症儿童营造温馨和谐的班级氛围显得更为重要。这能让他们尽快融入幼儿园生活，实现身心健康发展。在和轻微自闭症儿童轩轩相处的日子里，笔者积极用爱营造和谐的氛围，鼓励同伴以友爱的语言和肢体动作与轩轩互动。在别人说话时，轩轩的目光总是处在游离状态，不会理睬他人。对此，笔者会摸摸他的头，让他喊出教师或同伴的名字，或者用手指触碰他，从而引起他的注意，让他将目光放到与他互动的教师或同伴身上。

    (二)打造“星路”，尊重儿童

    教育家陶行知先生说过：“您不可轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃 ......