罗小红

    在新课程改革中，小学数学课堂教学模式也发生了相应变化，传统的教学模式已经不再适用于当下的小学数学教学。因此，小学数学教师要不断改进原有课堂教学模式，并应用到小学数学课堂教学中。近年来，基于新课程标准，“猜想—推理—验证—运用”课堂教学模式在小学数学教学中被广泛运用，这种模式能够提高小学数学课堂教学效率。在该模式下，教师通过引导学生进行数学猜想、推理、验证、運用等活动，可以增进学生对数学知识的理解，提升学生的数学核心素养。本文探讨了“猜想—推理—验证—运用”课堂教学模式在小学数学教学中的应用，以供参考。

    一、细心观察，引导学生大胆猜想

    在新课程标准下，课堂教学要以学生为主体。在小学数学课堂教学中，教师要以学生为中心，引导学生观察、发现数学问题，并进行大胆猜想，让学生在课堂上由被动学变为主动学。教师要根据学生的实际情况制定相应的教学目标，以激发学生的探究热情。同时，教师要为学生提供充足的时间，让学生能够充分地进行数学猜想活动。在引导学生进行猜想时，教师可以参照以下几种方法：一是把若干相同或相似的事物放在一起比较，让学生由已知的旧事物属性猜想新事物也具有相同或相似的属性；二是引导学生在已有知识和经验的基础上，对一些信息进行有效的分析，从而提出大胆又有创新的结果假设；三是引导学生在实际操作中发现问题，提出猜想和假设，并通过实践验证。

    以人教版小学数学六年级上册第五单元“圆”相关内容的教学为例，教师在讲解“圆的周长”时，可以在导入环节用一个橡胶管做成的圆形呼啦圈创设情境，向学生提出问题“怎样才能知道这个呼啦圈用了多长的橡胶管呢？”，让学生在小组内展开讨论并回答问题，以激发学生的好奇心。在讨论过程中，有的学生会说直接用卷尺测量，有的学生会说用围的方法测量，有的学生会说用滚动的方法测量，等等 ......