夏蕾

    《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“标准”)提出，学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。根据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习成果的具体表现。本文以教科版高中信息技术必修一第一单元第一节“我们身边的数据”的教学为例，简单谈谈课堂教学中落实学业质量要求的一些具体策略。

    一、结合真实案例，为学生创设学习情境

    根据高中信息课程要求，学生要能够利用相关软件、工具或者平台，分析和计算生活中典型的数据问题。基于此，在具体的教学过程中，教师可以结合生活中的实际案例创设适宜的学习情境，让学生在恰当且有趣的学习情境轻松、高效地学习。

    例如，在信息技术课堂上，教师可以根据学校食堂某一天的消费情况，引导学生处理相关数据。教师可以对学生说：“同学们，根据学生在学校食堂某一天的消费情况，我们需要处理一些数据，包括窗口号、消费卡号和消费额。根据黑板上三个数据的处理需求，请大家思考分别需要用什么样的操作完成相关数据的统计。”

    同时，教师可以在黑板上展示数据的处理要求：第一，在所有数据中找到当天消费额位列前十的卡号；第二，找出当天所有吃面食的学生的卡号；第三，统计食堂日销售总额、窗口平均销售额和人均消费额这三项数据。之后，教师可以让学生以小组为单位，讨论应该通过什么样的操作，处理和提取数据。学生经过讨论可以得出：第一个要求需要根据消费额数值排序号；第二个要求需要筛选数据；第三个要求需要分类别统计相关数据 ......