沈梅红

    运用思维导图进行教学是利用图片帮助学生完成思维活动的过程。在小学英语读写教学中，合理地应用思维导图能够提高学生的学习效率，让学生快速把握文本的重难点，完成从点到面的学习，进而形成系统的知识网络。相对传统的零碎式知识教学，教师采用思维导图的方式不僅能够体现以学生为主体的教学理念，还能够培养学生对学习的自主性。基于此，笔者结合教学实例，探讨了如何在小学英语读写教学中运用思维导图提高课程教学质量。

    一、认真分析，厘清关系

    对于小学英语读写教学来说，在绘制思维导图之前，教师要引导学生分析文本的结构，让学生自主阅读课文，厘清其中的人物关系和事件的发展脉络，并让学生运用口头复述的方式来阐述自己对文本内容的理解，从而帮助学生更好地理解文本内容，巩固知识，增强教学效果。

    以译林版小学英语六年级下册第三单元“A healthy diet”中的“Story time”板块教学为例，文章介绍了Mike和Yang Ling的饮食习惯，并配有人物日常饮食的图片。在教学的第一个环节，笔者给学生预留了五分钟时间，让他们自主阅读课文，了解文章的主要人物，用一到两句话阐述文章的主要内容。接着，笔者引导学生用划线的方式标注文章的关键信息，引导学生复述文章内容。在复述时，笔者引导学生做到简明扼要，让学生说清文章内容，如“This article consists of three parts. The first part introduces Mikes dietary habits， the second part introduces Yang Lings dietary habits， and the third part asks if our dietary habits are healthy.”等 ......