陆佳

    陶行知先生提出了“教学做合一”思想，他认为，事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。“教学做合一”思想体现了陶行知对生活和体验的尊重。游戏是幼儿的基本活动方式，是他们学习知识与技能的重要途径。基于“教学做合一”思想，教师要思考如何结合游戏让幼儿参与“做”的过程，使其获得愉悦的情感体验，“学”到各种知识。也就是说，教师要思考如何推进课程游戏化，让幼儿在游戏中积累经验、提高能力。

    一、把握基本原则，将“教学做合一”融入课程

    (一)坚持主体性原则，以幼儿为本

    教师要尊重幼儿的主体地位，充分调动幼儿的积极性，设计幼儿喜爱的游戏活动，引导幼儿在做中学、在学中做，从而提高他们的学习效率。例如，在设计数学活动时，教师要避免直接灌输数学知识，可以引导幼儿整理玩具、摆放餐具，并让他们数一数玩具、餐具的数量。这样，教师通过开展简单的游戏，将知识融入日常生活中，不会让幼儿感到枯燥乏味，反而会激发他们的探究欲望。

    (二)坚持结合性原则，促进全面发展

    结合性原则指的是将知识传授和能力培养结合在一起的原则。教师要将知识讲解和实践活动有机结合，以增强教学效果。例如，在教授与气候有关的知识点时，教师可以先引导幼儿阅读相关绘本，让他们观察作者是如何展现不同区域气候差异性的，向幼儿介绍二十四节气。接着，教师可以组织幼儿开展实践活动，让他们观察当前季节中植物的变化，说一说自己在不同季节有什么不同的感受。教师还可以让幼儿基于自己对气候的认知，自主创作绘本或制作思维导图。这样不仅能丰富幼儿的认知，还能培养他们的观察力和创造力。

    (三)坚持成长性原则，符合发展规律

    成长性原则指的是课程的设计要符合幼儿的成长发展规律。“教学做合一”理念强调将学习的主动权归还幼儿，尊重他们的身心发展规律。教师可以引导幼儿参与课程活动设计，让他们说说自己想学习什么内容，根据他们的学习需求设计教学活动。例如，在“春天在哪里”主题绘画创作活动中，教师可以让幼儿先说说自己想画什么，并教授幼儿基本的绘画技巧 ......