唐咏梅

    游戏是幼儿活动的基本形式，深受幼儿欢迎。为了助力幼儿健康成长，教师要推进课程游戏化，根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好设计趣味游戏，投放丰富的游戏材料帮助幼儿学习，引导幼儿在游戏中提高实践能力。幼儿的年龄较小，他们对事物的认识还处于初级阶段，因而教师可以充分发挥低结构材料的价值，利用低结构材料开展教学，提高幼儿自主游戏的质量。同时，教师要为幼儿营造轻松愉悦的游戏氛围，鼓励幼儿创新玩法，让幼儿在玩游戏的过程中学会主动思考。幼儿自主游戏的主要特点是自由性、独立性和创造性，尊重幼儿自己的意愿。教师要将低结构材料与自主游戏结合起来，让幼儿充分发挥自身的想象力，使其在游戏过程中获得丰富的学习体验，推动幼儿园课程逐步走向游戏化。

    一、核心概念

    (一)课程游戏化

    虞永平教授认为，课程游戏化不是把幼儿园所有的活动变成游戏，而是以保证幼儿基本的游戏时间为前提，将游戏理念、游戏精神等渗透幼儿园课程。由此可见，课程游戏化的实施强调教师要具有游戏精神，确保游戏具有自由性、创造性。为此，教师可以通过各种形式，将现有的教学活动变得更生动、更有趣，使幼儿成为学习的主人，帮助幼儿理解并接受所学内容，使其积极主动地参与学习过程。

    (二)低结构材料

    低结构材料是指没有明確规定玩法、没有具体形象特征的材料，其结构简单、可塑性强，可随意操作、改变和组合，主要来源于生活，取材方便，具有重要的育人价值。低结构材料主要包括树枝、石块、土、水等自然材料，塑料管、木棍、纸箱等再生材料，积木、雪花片等幼儿常见的建构类材料。

    (三)自主游戏

    自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏，并在游戏中自发交流、互动的过程。自主游戏有两项基本前提，一是幼儿应处在幼儿园所创设的游戏环境中 ......