徐想

    “一校一品”是指学校在教育工作中要设计出符合本地特色和学情的品牌课程。这样能避免教学同质化的问题，提高学生的学习效率，增强教学效果。基于“一校一品”行动设计校本武术课程，是小学体育课程改革的重要手段之一。教师要深入研究学校情况，结合学生的心理特点和发展方向，将武术纳入体育教学，打造“五育”并举的体育课堂，促进学生的全面发展。

    一、基于心理特点，构建武术教学的融合模式

    (一)配乐表演，调动积极性

    “一校一品”行动下的武术课程设计要充分考虑学情。教师可以先分析学生的心理特点，再设计符合他们心理特征的融合式武术课堂。由于不少小学生对音乐充满兴趣，且有一定的表演欲望，教师可以设计配乐表演活动，调动他们的积极性。

    例如，舞龙是一种兼具中国传统艺术风格和武术技巧的活动。教师可以基于这一传统体育项目，分三步设计配乐表演活动，调动学生的积极性。第一步，教师可以先给学生介绍“8字舞龙”，让他们了解如何操纵“龙”在空中有规则地移动。第二步，教师可以引导学生聆听音乐，思考哪种音乐适合舞龙，并让学生在配乐下学习“8字舞龙”等技术动作，掌握舞龙的技术要点。第三步，教师可以引导学生结合音乐进行分组练习，自主设计队形，打造个性化舞龙表演。在配乐表演中，教师既能引导学生加强基础动作训练，又能调动学生的积极情绪，促进学生之间的合作互动，帮助他们感受武术的独特魅力。

    (二)趣味游戏，强化攻防意识

    小学生活泼好动，对游戏充满兴趣。基于此，教师可以设计一些具有趣味性的武术游戏，并将攻防技巧方面的教学融入游戏，帮助学生逐步提高攻防能力。

    例如，在教授长拳、中国式摔跤等武术类运动项目后，教师可以引导学生强化攻防意识，设计游戏“捉尾巴”。在这一游戏中，教师可以让学生两两为一组，分别以马步的形式站立，其中任意一方快速变换步伐，来到另一人的背后，捉住拴在其身后的“尾巴”。双方如果在五秒钟内都没有捉住对方的“尾巴”，则要恢复成原来的站位，继续进行比赛。在游戏中，教师可以为学生介绍一些攻防知识。如对于攻的一方，要做到出其不意，仔细观察对方的眼睛，当注意到对方有走神的现象时立刻发起攻击；对于防的一方，要时刻提高警惕，关注对方的脚步动作，如果发现对方有身体倾斜、脚微微抖动等情况 ......