吴燕

    “双减”政策旨在减轻学生的课业负担，提高教育质量。物理作业是巩固物理课堂教学效果的重要措施，也是学生检验自身学习情况的重要方式。“双减”背景下，为了实现“减负增效”的教育目标，农村初中物理作业的设计不仅要体现“以生为本”的教育理念，还要注重作业质量和多样性。在当前的农村初中物理教学中，教学环境与发达城市相比有一定的差距，教学资源相对匮乏。基于此，教师应当转变观念，在优化教学形式的同时创新作业设计，以促进学生的物理学习，培养学生的创新思维和探索精神，提升学生的核心素养。本文探讨了“双减”背景下农村初中物理作业设计的策略，以供参考。

    一、立足学生学情，设计分层作业

    “双减”背景下，学生是课堂的中心，教师应以引导者的身份帮助学生理解和掌握教学内容。在作业设计上，教师要从学生的学情出发，设计符合学生需要的作业，不能使作业的量或难度超出学生的能力范围；也不能设计过于简单、重复、机械的作业，以免加重学生的作业负担，降低学生的学习兴趣。

    在农村初中物理教学中，部分教师忽视学生的个体差异，设计统一化的作业，这样会造成部分学生无法跟上教学进度，不利于学生共同提高。“双减”背景下，教师在进行作业设计时，应从全体学生出发，尊重学生的个体差异性，根据学生的年龄特征、能力水平，把握作业数量和质量的关系，设计形式多样、可供选择的分层作业，让学生根据自己的水平选择适合自己的作业内容，确保学生“踮起脚尖”就可完成。这样可以满足不同学生的学习需求，让他们充分发挥自己的能力，完成适合自己的作业。

    例如，在苏科版初中物理八年级上册第二章第二节“汽化和液化”这一节的作业设计中，教师可以先分析学情，然后根据不同学生的情况设计分层作业。可以将作业分为基础类和提高类两个层级，分别进行设计，具体作业内容如下。

    一是基础类作业：阅读教材相关章节并完成选择题，以巩固基本概念；列举一些日常生活中的汽化和液化现象，并简要描述；用自己的话说说沸腾和蒸发的概念等。这些基础作业适合全体学生，可以让学生掌握基础的物理概念和知识 ......