孙恒业

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。《3～6岁儿童学习与发展指南》也强调，鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。由此可见，教师要加强幼儿自我管理能力的培养，指导幼儿学习和掌握自理、自立的基本方法。基于此，笔者针对大班幼儿开展了“我是小主人”系列活动。下面，笔者将介绍在这些活动中培养大班幼儿自我管理能力的具体做法与实践策略，以供参考。

    一、大班幼儿在自我管理方面存在的问题

    受年龄特征及家庭、幼儿园等各方面因素的影响，部分大班幼儿的自我管理能力发展存在不足，这主要体现在以下三个方面。第一，在幼儿园集体活动中，部分幼儿常会因一些无关紧要或者与教学活动无关的事情打断教师的活动组织进程，他们缺乏一定的时间观念和行为管理能力；第二，在幼儿园区域活动中，部分幼儿常常无法自主规划与安排自己的活动，频繁地依赖教师，缺失自主任务管理和自主规划能力；第三，在幼儿一日活动中，部分幼儿常会出现嬉戏、打闹行为，甚至会损坏游戏材料，这是缺乏规则意识和任务意识的表现。此外，通过与部分小学一年级班主任进行沟通，笔者了解到部分一年级新生缺乏自我服务和自我管理的能力，这主要体现在课堂不注意听讲、小动作多、发言不举手、课间忘记去厕所、不会整理书包、学习用品乱丢乱放、不及时做作业等，这些问题的出现是因为在幼小衔接阶段，部分大班幼儿未形成良好的自我管理能力。因此，在幼儿园教育中，教师采取必要的手段与措施培养大班幼儿的自我管理能力至关重要，这不仅能够帮助幼儿更好地适应小学的生活，也能促进幼儿未来的发展。

    二、培养大班幼儿自我管理能力的实践探索

    (一)做时间的小主人

    1.制订半日活动计划 ......