姚海霞

    游戏是幼儿的一种活动方式，也是幼儿的生活方式和学习方式。当前，幼儿园游戏的内容和形式不断丰富、发展，但同时，当下的游戏活动也存在模式化、表面化、单一化的弊病。对此，教师要引起重视，紧密联系幼儿的生活，让游戏具有生活味、儿童味。为了让幼儿的游戏活动更加丰富、多样，教师要积极打造幼儿游戏活动的生活场，为幼儿提供丰富、开放的游戏资源，让幼儿的游戏活动充满生活味。教师还要将幼儿的生活状态、丰富的生活元素融入游戏活动中，从幼儿的立场出发，让游戏活动真正成为幼儿自由自主的活动，使其符合幼儿的认知方式、行为方式，以促进幼儿身心健康发展。

    一、打造幼儿游戏活动的生活场

    在引导幼儿开展生活化的游戏活动时，教师要积极打造幼儿游戏活动的生活场。生活场不仅是一个物理性的时空概念，更是一个心理性的情境概念。生活场能调动幼儿的生活和游戏经验，激发幼儿的活动兴趣和积极性。教师要拓展、延伸幼儿的游戏活动，精心打造生活场，将相关的课程资源、素材等整合起来，不断丰富幼儿的游戏体验，让幼儿的游戏活动具有趣味性、吸引力。

    在打造幼儿游戏活动的生活场时，教师不仅要提供充足的游戏活动的物质载体，还要揣摩幼儿的活动心理，引导幼儿与生活场中的人、事、物积极地互动。同时，教师要积极挖掘并利用幼儿生活中的资源、素材，打造一个区域性、结构化的活动空间，以支持幼儿的大胆想象与创造，使幼儿的游戏活动丰富多彩。

    例如，在“美术泥塑”活动中，笔者鼓励幼儿准备相关的生活素材。在笔者的鼓励与提示下，幼儿不仅准备了橡皮泥，还准备了生活中常见的树叶、贝壳、木头片等，将其作为泥塑创作的辅助性材料。对幼儿来说，相比橡皮泥这类人工材料 ......