季军

    劳动教育是一门综合性、操作性强的学科，能提高学生的创新能力和实践能力，增强他们的劳动意识。工艺木工课程是劳动教育的重要内容之一，课程内容包括木质材料的辨识、木工工具的运用、制作简单实用的木质工艺作品等。在设计工艺木工课程的时候，教师要基于情境性、开放性、创新性的原则设计课程，让学生获得丰富的劳动体验，形成良好的劳动素养。教师要秉持教学原则，把握初中学生的认知特点，拓展学习资料，丰富教学形式，让学生感受木工学习的趣味性，进而主动参与探究活动，增强自己的劳动意识。

    一、指向认知特点，秉持工艺木工教学的原则

    (一)情境性，理解生活属性

    在设计工艺木工课程的时候，教师要充分考虑初中学生的认知特点，设计出能提高他们参与兴趣的课程。初中学生的想象力比较丰富，因此，教师可以通过语言描述，结合多媒体情境展示的方式，给学生创设一个木工制作的情境。这样能激发学生的参与兴趣，让他们认识到木工劳作可以改善生活、美化生活环境。例如，在指导学生设计相框的时候，教师可以先向学生展示班级活动中的照片，唤醒学生的美好记忆。接着，教师再进行语言引导：“如果能设计一个漂亮的相框，就能将这些照片展示出来，常常看到这些照片，这不是能唤醒我们生活的美好回忆吗？”最后，教师便可引导学生积极参与劳作。

    (二)开放性，拓展思维空间

    教师设计工艺木工教学活动必须体现出开放性的特征。在设置活动主题时，教师可以安排学生制作木马、相框、小木屋、笔筒、鲁班锁等物品。在设计活动环节，教师要为学生提供发散思考的空间，让他们自主参加资料筛选、制订解决方案、解决设计问题的活动。这样学生能根据自己的想法，从不同角度切入，表达自己的观点。如在设计笔筒的时候，学生可以从笔筒的造型、装饰等角度入手，提出自己的创作思路。

    (三)创新性，增强创新意识

    创新性也是教师设计工艺木工课程必须关注的重点之一。教师要避免单方面地向学生灌输理论知识和实践技能，而要给学生一定的创造空间，让他们自主构思。这样能增强学生的创新意识。如在设计小木屋的时候，教师要在设计草图、筛选方案、锯割打磨、装饰美化这几个环节为学生留出一定的发挥空间 ......