葛鑫燕

    问题是小学数学教学中不可或缺的部分，也是学生学习的助推剂。在开展小学数学教学的过程中，教师要提炼课程核心问题，以学生为本位，关注学生核心素养的培养和提升。教师还要给学生预留思考和质疑的空间，促进学生的深度学习，以深化学生对课程内容的记忆与理解，拓展学生思维的广度与深度，强化学生对知识的应用，从而促进学生全面发展。

    一、提炼重点，促使学生掌握基础知识

    课堂教学是提高学生学习效率、发展学生思维，促使学生掌握基础知识的重要环节，也是引领学生进行深度学习的重要途径。而教材作为课堂教学最重要的工具，能够辅助教师的“教”，推动学生的“学”，教师需要高度重视。在以往的小学数学教学过程中，部分教师关注课程整体内容的教学，总是按照教材的课时内容进行讲解，却忽视了对教材重点内容的提炼，导致很多学生在“学”“用”的过程中抓不到重点，对知识的理解、掌握不够深入，在知识应用过程中也出现了一定的困难。

    实际上，在课堂教学环节，提炼教材重点内容非常重要，能够帮助学生找到学习的关键，更顺畅地学习课程内容。因此，教师要深入挖掘教材内容，并基于基础知识设计核心问题，提炼课程教学重点，以促进学生对基础内容、重点内容的学习、理解与掌握，深化学生的记忆。

    例如，在教授苏教版小学数学五年级下册第三单元“倍数与因数”时，教师要充分地钻研、挖掘教材内容，并提炼课堂重点内容，基于学生认知情况开展基础知识的教学，以促进学生对基础知识全面、深层次的掌握。此课程内容的教学重点是引导学生理解、应用倍数与因数，教师可以基于此提炼核心问题——“何为整除”。围绕核心问题，教师可以设计具体的教学环节。由于这一单元涉及的内容多、知识覆盖面广，很多学生容易混淆概念。对此，教师可以利用思维导图生动地呈现课程知识点，让学生在思维导图的帮助下全面梳理基础知识，厘清知识点之间的逻辑关系，客观感受数学带来的乐趣。在思维导图的帮助下，学生能够明白倍数、因数、质数、合数等基础知识点都是以整除为基础和前提的 ......