陈秀梅

    当今社会对人才的要求日渐多样，促进了教育的发展，推进了新兴教学方法与教学手段的变革。在此背景下，如何利用问题培养学生的高阶思维、提高学生的学习能力和理解能力，成了高中化学教师在教学中亟须解决的问题。就目前的教学实践来看，问题链教学方式能够帮助学生构建系统化的知识体系，提高课堂教学的效率。因此，在高中化学教学中，教师应合理开展问题链教学，运用问题引导学生进行学习和探究，并利用环环相扣的教学问题，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习动力，发展学生的化学高阶思维，提升学生的思维品质。文章探讨了基于问题链发展高中生化学高阶思维的策略，以供参考。

    一、问题链的设计原则

    (一)基础性原则

    基础性原则要求高中化学教师从班级学生的知识基础和认知水平出发，设计出合理的、具有针对性的问题链。新知识的学习和理解需要建立在学生的认知水平之上。教师在设计问题链时要从学生的知识基础和学习兴趣出发，设计出具有区分度的教学问题，以调动学生学习的积极性，促进他们化学高阶思维的生成与发展。

    (二)层次性原则

    层次性原则要求教师在设计问题链时掌握好母问题与子问题之间的关系，让子问题之间相互联系、相互辅助、层层折叠，从而加大问题探索的深度与广度。另外，在层次性原则下，教师在设计问题链时要降低问题设计的无效性，避免问题的无效联系和堆砌，通过环环相扣的问题，发展学生的思维能力。

    (三)发展性原则

    发展性原则要求教师充分了解班级学生的学习情况，设计出能提高学生认知能力的问题链，并发挥自身的教学引导作用，促进学生化学高阶思维的发展。教师要考虑学生的认知水平和发展需求，设计出具有发展性的问题链，并掌控好问题设计的难度，给予学生足够的思考空间，以提高学生解决问题的能力，提升学生的思维品质。

    (四)开放性原则

    开放性原则要求教师立足教学目标开展相关教学活动，结合教学重难点和学科之间的联系，设计内容丰富、包含多种解题思路的问题链。教师可以从不同角度设计同一知识的问题链，培养学生的发散性思维 ......