樊晶晶

    课堂提问是师生互动的桥梁，在引导学生学习英语知识时，教师提出恰当的问题，能够调动学生的思维，引发学生的深度思考，帮助学生实现思维品质的提升。然而，在当前的英语教学中，部分教师设计的问题缺乏相关性，导致学生难以真正地通过问题逐步深入探索英语知识，提高英语学习质量。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出了“问题链”的概念，有效缓解了当前英语教学中存在的“病症”，能让教师聚焦问题的本质，真正发挥问题的教育价值，辅助学生通过问题深入解读英语知识。

    问题链是指教师为了实现教学目标，结合学生已有的知识经验，针对学生可能会产生的疑惑，提出的一组有序列、相互独立又相互关联的问题。新课程改革背景下，问题链起着至关重要的作用，不仅能引发学生的思考，还可以激发学生的探究热情，让学生始终对英语学科的学习内容保持好奇心。在课堂上，教师可以围绕教学内容对问题进行层层设计，促使学生以问题为“媒介”，逐步实现对学习内容的理解，提高学习效果，让思维变得更加开阔。在本文中，笔者结合教学实际，探讨了问题链在小学英语课堂中的应用策略，以供参考。

    一、牵手课前，引入新课

    (一)立足教学内容，引起学生关注

    部分教师仅仅关注问题的“启思”价值，忽视了问题对学生的吸引力。如在以往的课堂中，教师常常在课中提出问题，希望学生通过思考问题对知识进行深度理解，而忽视了问题在课前的重要作用。课堂导入环节是教师开启教学活动的第一个环节，也是学生初步了解学习内容的环节。教师导入的形式与内容，会直接影响学生的学习态度。当课前导入对学生具有吸引力时，他们会积极主动地探索新知识。因此，为了提高学生的学习主动性，教师要精心设计导入环节。问题链能够创设未知情境，使学生对学习内容产生好奇心，因此，教师在带领学生学习新课时，要充分发挥问题链的优势，利用问题链引起学生的关注。

    例如，在带领学生学习译林版小学英语三年级上册第三单元“My friends”一课时，教师可以从学生感兴趣的话题入手，为学生设计问题链，引起学生对新课内容的关注。在开始上课时，教师先立足生活视角，提出“Do you know the meaning of having friends？ Can you talk something about your good friends？ What is your most unforgettable moment？”等一连串关于“friends”的问题 ......