许瑞玲

    教育领域的各项教育改革政策都是为了推动教育发展，引导教师紧跟时代浪潮并切实为每个学生的学习保驾护航，促使每个学生全面发展、健康成长。在“教—学—评”一体化的推进下，初中英语课堂教学也有了更高的要求，教师必须快速调动起学生学习的主观能动性，使初中英语课堂教学更加灵活、高效。本文旨在探讨如何在初中英语课堂上实施“教—学—评”一体化，解决当下初中英语课堂存在的问题，提升初中生的英语学科核心素养，培养学生良好的学习习惯与积极的学习态度，推动教育的改革与发展。

    一、“教—学—评”一体化的内涵

    核心素养背景下的“教—学—评”一体化，强调教授、学习、评价三位一体，这三者既各有所指，又融合统一。其中，“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列实践活动；“评”主要发挥监控教与学过程和评价教学效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。这三个环节是相互依存、相互影响、相互促进的关系，教师在教学中应充分发挥它们的协同育人作用。

    在初中英语教学中，教师要明确“教—学—评”一体化中这三个环节是如何具体展开的，并结合学生的特点落实“教—学—评”一体化，最终通过实践提升学生的核心素养，增强初中英语课堂的教学效果。教师在教学中实施“教—学—评”一体化时，应把握以下三个方面的原则。首先，“教”是教师为主体，教什么、怎么教都是教师要提前考虑的，但在“教”的过程中，教师要切实根据“学”的实际情况来进行备课。其次，“学”主要是指学生的学习积极性、学习态度以及学生的学习成果，这些也是教师的教学成果。最后，“评”是评价，主体是教师，教师根据自身所设定的“教”，不断反思如何教，根据“学”来得出学生的具体学情，再根据学情进行评定和反思，促进教学。

    单一地进行“教—学—评”中的某一项，不能解决当下初中英语课堂存在的问题。教师应注重对“教—学—评”一体化各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学 ......