绘本故事是幼儿日常生活中接触最多的读物，其内容丰富多彩、充满童趣，对幼儿的身心发展和良好情绪管理能力的形成有着重要价值。基于此，笔者采用个案研究的范式，利用访谈法、观察法选取研究对象，并整理分析了所收集的资料，总结了研究对象在情绪方面的表现及成因。在此基础上，笔者根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)设定了此次干预的目标，探索了利用绘本故事培养幼儿情绪管理能力的策略，以期帮助更多幼儿正确处理不良情绪，使其学会与他人友好交往、和谐相处。

    一、问题的提出

    戈尔曼将情绪管理分成了自我情绪意识、自我情绪调控和激励、情感移入、协调人际关系等维度。有学者认为，情绪管理能力是指体察自己与别人的情绪，并通过掌控不同情绪来调整个体行为的能力。还有学者认为，情绪管理包括对他人情感的评价和自我情绪表达、情感调节、情绪的运用等方面。对他人情感的评价和自我情绪表达是指了解他人的情感和真实需求，自由地表达和感知自己的情绪，进而与他人建立起相互信任的关系；情感调节是指个体在面对被激发的情感时，能够采取相应的对策，有效地解决内部和外部的情感压力，从而保持身体和心理的平衡；情绪的运用是指培养积极的情绪，让自己更加乐观和充满希望，并且能够将负面的情绪转化为动力，为自己创造更美好的未来。情绪在幼儿的生活中扮演着重要的角色，引导幼儿了解并学习调控情绪，能够有效防治幼儿在成长过程中产生的各种问题，从而促使幼儿养成良好的学习习惯，具备较强的交往能力。

    二、个案概况

    (一)个案筛选

    笔者选定了县级某一园所的一个小班，通过对带班教师进行深度访谈，初步确定小明为此次研究的对象。为了保证研究对象选取的准确性和科学性，笔者细致观察了小明在幼儿园一日生活中的表现，发现小明出现不良情绪的频率较高，最终确定小明为干预对象。

    (二)个案背景资料

    1.基本情况。小明，男，2020年出生，独生子，活泼好动，暴躁易怒，情绪不稳定，行为动作表现较为敏捷，说话声音较大，与他人沟通的能力不强。

    2.家庭背景。小明的家庭属于主干家庭，父母平时忙于工作，小明大多由祖母照顾。父亲在家时间少，很少陪伴小明，而母亲溺爱小明，会尽可能满足他的要求 ......