课程游戏化理念强调幼儿园教师要围绕《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中的经验寻找课程资源、选择教材，用足用好地方资源。随着幼儿园课程游戏化建设的不断推进，课程资源的开发与利用正逐步引起教师的重视与关注。

    笔者所在的江苏省苏州市吴江区屯村幼儿园地处江南水乡古镇，是一所地地道道的农村幼儿园。幼儿园管理者秉承“让幼儿做大自然的孩子”这一办园理念，科学、合理、灵活地规划幼儿园的户外环境，布置了山坡、鹅卵石小路、彩砖地、小溪、小瀑布、种植园等具有特色的活动场地，园内还有香樟、棕榈、梧桐、枇杷、柚子、杨梅、樱桃、枣子、栗子等多元的树种。为了利用园内的自然资源构建贴近幼儿生活的幼儿园课程，让幼儿在与大自然的亲密接触中感受快乐、绽放童真，笔者研究了在儿童立场下开发与利用园内自然资源的方法，以供参考。

    一、了解相关概念，明确探究目标

    (一)相关概念

    1.儿童立场。有教育专家认为，儿童立场的核心是发现儿童和引领儿童，教育的根本问题是关于儿童的问题，因此，儿童立场是教育的根本立场。教师要了解地区、幼儿园、班级幼儿的实际情况，了解他们的已有经验和最近发展区，根据不同年龄段幼儿的兴趣和学习需求，遵循立体性、教育性、发展性和系统性等原则，有针对性地开展教育教学活动。

    2.自然资源。自然资源是指自然界赋予，可直接或间接用于满足人类需要的所有有形之物与无形之物，它包括空气、水、土地、森林、草原、野生生物、各种矿物和能源等。笔者探究的是屯村幼儿园周边适合引入幼儿学习与生活的自然资源。

    3.园内自然资源。园内自然资源是指幼儿园内可直接或者间接满足幼儿园教职工教学和幼儿学习需要的所有自然资源。笔者研究中的自然资源主要是指园内的花、草、树、沙、石、水等。

    (二)探究目标

    一是调查、梳理、分析园所内的自然资源，列出园内自然资源清单，发掘园内自然资源的教育价值。

    二是利用园内自然资源组织与实施班本活动，逐步形成符合地方、幼儿园实际需求的课程内容，同时提高教师开发资源的能力，增强教师的课程意识，逐步建设高素质的教师队伍。

    三是秉承“让幼儿做大自然的孩子”这一教育理念，促使幼儿在与园内各种自然资源的亲密接触中产生好奇、好问的兴趣和亲近自然的情感 ......