《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出，体育与健康课程要从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。这意味着体育教学实践不能脱离学生这个主体，教师要时刻考虑学生的需求，分析如何才能切实提升学生的体育素养。在篮球教学中，教师也要做到这一点，要深入探究小学生的心理特征，根据他们的心理需求把握教学原则。教师还要根据教学实践的具体情况，分析学生在哪些方面存在不足，并为他们提供相应的资源，采用能激发学生兴趣的创新教学策略，以优化篮球教学，增强篮球教学的实效性。

    一、基于心理特点，坚持篮球教学的原则

    (一)主体性，满足个性需求

    每名学生都是独特的个体，有不同的个性需求。教师在设计篮球教学活动时要坚持主体性原则。

    教师在设计教学任务时要考虑学生的运动能力和能承受的运动量，避免学生因难度过大而想放弃。教师可以设计难、中、易三个不同量级的训练活动，让学生根据自身情况进行选择。另外，教师要考虑学生的兴趣爱好和实际情况，在尊重学生的基础上，有意识地引导他们探索自己感到困难的学习项目，满足学生的个性化训练要求，让他们产生挑战自我的欲望，并在此过程中获得成就感，保持自觉的学习态度。

    (二)趣味性，激发运动热情

    小学生普遍喜欢有趣的活动，因此，篮球教学要体现趣味性，以激发小学生对篮球运动的热情，促使其主动参与活动。

    趣味性原则主要体现在三个方面：一是教学内容的趣味性，教师可以在保证教学进度的前提下，通过融合其他运动项目、设计篮球趣味游戏等方式，增强教学内容的趣味性；二是教学形式的趣味性，除了教师示范、学生模仿等形式，教师还可以设计双人对练、集体训练、竞赛对抗等活动形式；三是教学评价的趣味性，除了采用传统的教师评价，教师还可以采用学生互评、竞赛评判等多种评价方法。

    (三)动态性，活用生成性资源

    动态性原则是指教师要灵活设计教学活动，不能死板地按照教学预设中的计划开展教学。小学生普遍思维活跃、情感丰富，可能因为所处环境的变化、自身感知状况的变化而发生情绪变化 ......