《义务教育课程方案(2022年版)》提出，围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。由此可见，教师要挖掘契合学情且符合育人目标的教学资源，优化教学方式，而挖掘和利用名人资源就是一种丰富教学资源的好方法。在小学美术教学中，教师可以给学生介绍美术名家或曾在本校就读的书画家，让学生了解他们的创作理念、欣赏他们的作品，引导学生参与丰富多彩的美术创意实践活动，提升学生的美术学科核心素养。例如，笔者所在的南通市实验小学有着丰厚的文化底蕴，赵无极、顾乐夫、袁运甫、王个簃等著名书画家都毕业于此。他们的作品在国内外享有较高的知名度，为中国美术事业作出了卓越贡献，这些名人资源正是笔者开展教学的重要参考。教师要善于挖掘名人资源，设计校本课程，将书画家的特殊人生经历转化为学校美术教育的资源，增强美术课程的教学效果。

    一、基于立德树人根本任务，秉持利用名人资源的原则

    (一)注重趣味性，调动积极心理

    在利用名人资源开展教学时，教师要让学生感受名人的人格魅力，并结合名人的事迹反思自己，思考对自己的人生有什么启迪。在设计教学活动时，教师要注重趣味性，激发学生了解名人的兴趣，引导学生将他们作为榜样，调动学生自主探究的积极心理。

    以人美版小学美术六年级下册第二课“探访自然的奇观”教学为例，笔者向学生展示了袁运甫创作的《千里江山图》《荷塘香远》《泰山》等作品，并设置了探索性问题，让学生思考画家如何用笔墨展现自然奇观。

    (二)注重情感性，渗透人文精神

    在小学美术教学中，教师要引导学生分析美术作品中的艺术语言、艺术形象，帮助学生更好地理解其中的风格意蕴、情感表达等，以提升学生的人文素养。在利用名人资源时，教师要把握情感性原则，将对作品情感的理解和感悟渗透到教学中。

    以人美版小学美术六年级下册第十五课“我的成长记录”教学为例，笔者先给学生介绍了赵无极、顾乐夫、袁运甫等画家的成长经历，再引导学生分析了名人通过美术创作表达出的深厚情感。如赵无极先生的作品中常常蕴含着东西方古典诗性的精魂，这体现出他思想的包容性和开放性 ......