《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调，注重教学内容的结构化，教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。“结构化理念”是小学数学教育领域的重要创新，对提升学生的数学核心素养、提高小学数学教学质量具有重要意义。鉴于此，文章探讨了小学数学大单元教学模式的实施原则和构建策略，以供参考。

    一、小学数学大单元教学模式的实施原则

    (一)学生主体原则

    学生主体原则的含义包括三个方面：一是在构建大单元教学模式前，教师应充分考虑学生的思维发展水平和对数学知识的掌握情况；二是在构建大单元教学模式的过程中，教师应对学生的学习主动性给予足够关注，要加强与学生的沟通和互动，了解学生的学习瓶颈，在教学中有效融合新旧知识点，推动学生对新知识的学习；三是教师要关注学生的个体差异，实施个性化教学，以充分调动学生学习的主观能动性，帮助学生构建自己的知识体系。

    (二)循序渐进原则

    循序渐进原则是指在构建大单元教学模式的过程中，教师要按照循序渐进的原则制订教学计划，组织教学内容，引导和帮助学生自然而然地理解和运用数学知识，提升数学学科核心素养。

    (三)动态性原则

    动态性原则是指大单元教学模式的构建并不是一蹴而就的，而是始终处于发展和完善的过程中。根据动态性原则要求，教师要做到以下三点。第一，在构建大单元教学模式前，应明确教学重难点，保证大单元教学模式的有效性；第二，在应用大单元教学模式的过程中，应为课堂教学“留白”，以便调整教学节奏，保证大单元教学质量；第三，在完成大单元教学后，应根据学生的反馈情况及课堂教学效果，对大单元教学模式的设计进行反思与改进，为后续教学提供参考，从而推动小学数学大单元教学模式的优化。

    二、小学数学大单元教学模式的构建策略

    (一)以学生为本制定单元目标，建立基本教学框架

    在落实大单元教学模式时，教师需坚持“以学生为本”的原则，根据新课标中的三维目标来制定大单元教学目标。三维目标体系包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，可以为大单元教学目标的设计提供方向，为后续教学活动提供参考。

    首先，教师应始终坚持教育目标的统领和课程目标的指导，将培养学生的数学核心素养作为教育目标 ......