《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出，要确立以核心素养为导向的课程目标，强调课程内容结构化，要求教师在教学中体现结构化特征，科学设计教学内容，促进学生核心素养的培养。对此，初中数学教师应根据新课标的要求，注重优化大单元教学设计，并基于此开展数学复习课教学。文章阐述了大单元视角下开展初中数学复习课教学的策略，以期培养学生的数学思想，提升学生的学科核心素养。

    一、概念界定

    (一)大单元教学

    大单元教学是一种以整体教学为导向，通过有机整合、结构化设计，构建系统性、连续性、完整性的教学体系，促使学生深入理解知识、提高思维能力和综合素质的教学方法，目的是培养学生的学科核心素养。简单来说，大单元教学是指围绕某一概念或命题开展整体教学。在初中数学复习课中，教师可以将单元内不同章节的知识点整合构建成一个大单元展开复习，并在教学中注意以下三个方面。

    第一，教学框架要“大”。在传统教学观念下，教师通常会立足单元内的某一节内容展开教学，而大单元教学需要教师“瞻前顾后，左搭右连”，明确知识点在整体教学中的定位，据此调整教学策略，以提高学生的学习效率。第二，教学视野要“大”。教师不能只将目光聚集在零碎知识点和考点上，而是要加强数学知识与实际生活之间的联系，让学生通过复习课提高知识应用能力，学会运用数学知识解决生活中的问题。第三，教学组织要“大”。传统教学模式更注重体现教师的个人教学水平，而在大单元视角下，教师应凸显团队的智慧，与其他教师合作设计教学方案，并充分发挥自身的优势，以提高初中数学复习课的教学效率。

    (二)数学复习课

    根据不同的学习阶段，数学复习课可以划分为单元复习课、章节复习课、学期复习课等类型；根据复习方法的不同，数学复习课可以划分为结构型复习课、发展型复习课等类型。在初中数学教学中，最常见的是章节复习课，教师通常会在章节复习课中带领学生进行基础知识复习和专题复习。前者主要是复习基础概念、定理、性质等知识点 ......