阅读和写作是小学语文教学中较为重要的两个模块。对于第二学段的学生而言，阅读和写作是具有进阶性、指向性、层次性、提升性的学习探究过程。因此，小学语文教师应当结合第二学段学生的阅读写作能力，针对学生的指向性思维展开训练，以提高学生的读写能力，提升学生的语文综合素养。

    笔者认为，指向性思维发展是指在学生学习的过程中，教师依据重要的教学思维和教学理论，为学生指明方向，帮助学生更好地梳理文章内容，进而增强整体教学的效果，促进学生语文阅读能力和写作能力的发展。

    基于指向性思维发展的小学语文教学是一种比较新颖的教学理念和方向。现如今，在小学语文中，阅读和写作所占的分值比例不断提高，这就需要学生不断学习，丰富知识储备，提高综合能力。但是，部分教师在开展读写教学时沿用传统的教学模式，以知识讲解、主题分析为主，并让学生进行模仿练习，忽视了学生指向性思维发展的必要性，导致学生在学习过程中出现阅读空泛及形式化、作文过于死板及模板化的问题。因此，在小学第二学段的语文教学过程中，教师应当重视学生阅读能力和写作能力的提高，以及学生语文核心素养的提升。

    一、第二学段学生写作方面的综合特征

    (一)好奇心强，写作思维待完善

    在第二学段的教学中，教师应根据语文课程整体性和阶段性的特点，针对具体年级，从学生、教材等方面入手，融入读写结合思想，对学生进行思维引导，建立有针对性的训练体系，从而提高学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。

    第二学段的学生具有好奇心强、写作思维尚不完善、实际语言运用思维有待发展等特点。因此，小学语文教师应在写作教学过程中培养学生的写作兴趣，帮助学生巩固语文基础，完善学生的写作思维，提高学生的语文写作能力，进而发展学生的指向性思维，提升学生的语文综合素养 ......