青少年学业拖延是指青少年在学习过程中有完成学业任务的能力，但往往不能在规定的时间内完成。学业拖延对学生造成了一定的影响，不仅会降低学生的学习成绩，还会致使学生产生许多心理问题，如焦虑、压抑、厌学等。笔者梳理了国内外有关学业拖延的一些文献，系统阐述了学业拖延的影响因素、对青少年学生的学习造成的影响、干预措施及未来的研究展望，以供参考。

    一、问题提出

    学业拖延(Academic Procras-tination)这一概念最早是由国外学者Solomon和Rothblum在1984年提出的。这一概念涉及青少年学生的学习问题和心理问题，自从提出以来就受到许多学者的关注。在各方面飞速发展的社会背景下，相关学者和教育工作者对学业拖延的研究应该更加系统化，以满足社会进步的需要。首先，相关学者需要对已经发表的文献进行梳理和归纳，并在此基础上不断创新，提出更好的干预措施；其次，相关学者和教育工作者对学业拖延的研究不能局限于单一的影响因素，而是要在综合考虑的基础上，进行更加系统的分析；最后，社会各界对学业拖延的研究要引起重视，将其应用到更多领域中。因此，对青少年学业拖延进行研究不仅对学生的学习成绩和身心健康有一定的影响，而且对提高教师的教学水平和学校的管理水平有一定的积极作用。

    二、概念界定

    学业拖延最初被定义为，学习者推迟去完成学习任务的行为倾向，以至于在任务的截止期限之前匆忙完成。自1984年开始，许多心理学家开始对学业拖延进行深入的研究，但都没有给出一个标准化的定义。有学者将学业拖延定义为“与低的学习成就、高频率的焦虑和低自尊紧密联系，一种经常逃避责任的行为”；有的学者则认为学生的学业拖延指的是“个体在具有差异的时间和具有差异的环境下所表现出来的行为上的拖沓”；还有学者结合了前人的研究，将学业拖延定义为“个体在思想上非常积极，但是一旦落到实处就开始找各种理由来推迟之前制订的计划或者任务，从而产生焦虑、消极的情绪”。笔者认为 ......