幼儿阶段数学教学的主要目标是让幼儿从生活和活动中感知数学学习的重要性，激发他们对数学的学习兴趣。中班幼儿对周围的事物抱有好奇心，表现出活泼好动的特点，教师在组织区域活动时应充分认识到这一点，合理利用有限的空间创设出适合幼儿开展数学活动、有助于幼儿学习数学知识的环境，以培养幼儿的数学认知能力。

    蒙台梭利认为，幼儿早期的数学学习是一种典型的感知经验学习，她主张教师为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿通过实际感知和亲身体验提高数学能力。益智区的活动以培养幼儿的逻辑思维能力为主要目标，要求幼儿通过操控材料、分析道具进行学习，在活动过程中获得丰富的学习经验。接下来，笔者将基于中班幼儿的发展情况，简单探讨如何在益智区活动中提高幼儿的数学认知能力。

    一、利用材料，促进幼儿数学认知发展

    (一)聚焦数学认知，合理利用材料

    在益智区活动中，教师应扮演好引导者的角色，先分析幼儿的学习状态，并明确数学活动材料的类别，再根据幼儿的能力、学习阶段和材料特性，合理利用材料开展活动。中班益智区活动以材料操作为主，注重幼儿的直接感知体验。教师可以根据数学认知模块详细划分活动内容，并制定相应的数学认知培养方向，具体如下。

    在数、量及其关系方面，教师可以分为四个部分，即数概念、数与数的关系、集合比较和量的比较，以长短棍为主要材料，引导幼儿通过点数方式学习，让他们将长短棍根据颜色、长度等特征进行分类，并在对比中理解大、小、多、少等数学

    概念。

    在分类排序方面，教师可以分为两个部分，即图形分类和按特定规律排序，引导幼儿利用生活中常见的物品开展学习活动，如绘本、水杯、铅笔等，提高幼儿的数学认知水平。

    在拼摆方面，教师应主要关注建构与制作，利用七巧板、拼图和不同形状的图形等开展拼摆活动，借此强化幼儿对图形的认知，提高他们的空间感知能力。

    在时间与空间方面，教师可以分为三个部分，即时间顺序与规律、运动方向和空间方位，以钟表、地图为主要活动材料，让幼儿在活动中接触数学知识，学会使用简单的方位词 ......