《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境的创设与布置对幼儿的发展至关重要，是影响幼儿园课程设计与实施的关键因素。在创设班级环境时，教师要统一设计，利用和谐的画面、巧妙的陈设形成独特风格，创设丰富多彩的教学环境，突出鲜明的主题，让每一个角落都能育人，让每一面墙壁都会“说话”，促进幼儿全面发展。下面，笔者结合自己在班级环境创设中的一些做法，简单探讨幼儿园进行环境创设的方法。

    一、合理设计大环境

    (一)主题墙的融合

    在课程实施过程中，环境必须与主题目标结合，并贯穿于整个主题，如此才能真正凸显环境的教育功能。好的环境布置不应是作品的简单堆积，而应随着主题的不断深入逐渐生成和发展。

    在班级墙面的布置上，教师要根据班级幼儿的年龄特点，结合班级开展的主题活动，并参考季节的变化选择合适的材料。教师要认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，还体现在环境创设的过程中。教师应积极引导幼儿参与环境创设，有针对性地对幼儿进行教育。当下，教师由单纯的知识传授者转变为观察者、倾听者、合作者和引导者，幼儿也由单纯的接受者变成了计划者和参与者。基于此，教师要让幼儿充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人，确保幼儿能够为环境创设出谋划策，能够承担自己的责任，提高参与度。

    例如，在主题活动“认识自己”中，笔者让幼儿在教学活动和区域活动中动手用黏土捏制大门牙、用彩笔画出自己的表情，并在家长的辅助下完成亲子记录“我长大了，会做的事儿真不少”，调动了他们的积极性、主动性和创造性。又如，在主题活动“欢天喜地”中，笔者带领幼儿一起制作灯笼、鞭炮和剪窗花，让幼儿在操作中感受节日的氛围，初步了解民俗风情，体验人与人之间的美好情感和人们对未来生活的憧憬，感受民族文化的多元与精彩。

    教师可以引导幼儿亲身参与主题墙的布置，动态地展示幼儿参与主题教育活动的过程，实现幼儿与环境的“对话” ......