儿童艺术教育中的“单项深度法”以儿童为中心，重视儿童的艺术探索过程，主张让儿童对一种或一类艺术材料进行深入且持续的探索，并在探索过程中提高各方面的能力。爱玩是儿童的天性，他们可以根据自己的想象将物体变成任何事物，享受玩耍的乐趣。塑料管子是生活中常见的一种材料，这种管子可以弯曲、环绕、穿透、连接，为儿童探索提供更多的可能性。对于儿童来说，管子是一种极佳的艺术媒介。基于此，笔者将“单项深度法”与管子活动相结合，设置引入、拓展、创作、反思四个步骤，激发幼儿探究管子的兴趣，引导幼儿发现管子的无穷奥秘，开启一段关于管子的奇妙探索之旅。图1为“单项深度法”下探究管子活动的路径图。

    一、引“管”之趣：初次感受，初步体验

    (一)收集材料，激发探究欲

    管子是生活中一种常见的物品，幼儿在日常生活中经常能看到它。然而，由于幼儿的经验不够丰富，他们对管子的认识通常只停留在感性层面，对管子的特性和用途了解不足。为了让幼儿更加了解管子的特点，笔者与幼儿、家长在生活中收集了各种各样的管子，如洗衣机上的水管、连接打气筒的塑料管、大小不一的吸管等。幼儿对自己带来的管子有一定的了解，知道它的名称和材质，会与教师、同伴分享自己知道的有关知识。

    (二)熟悉材料，开启探究之旅

    在家长的支持下，笔者引导幼儿开展调查活动“有趣的管子”。当探讨管子的作用时，幼儿纷纷发表了自己的想法，如“管子可以接水”“管子能吹泡泡”“管子可以从这头看到那头，像望远镜一样”“消防员叔叔会用管子来灭火”等。基于此，笔者鼓励家长和孩子一起制作管子玩具，有的幼儿表示：“爸爸给我做了一个管子望远镜。”有的幼儿说：“我和妈妈用管子做了小花。”笔者对幼儿的兴趣点和经验进行了归纳与整理，为开展管子活动做好充分的准备。通过笔者的引导和幼儿的主动探索，幼儿逐渐了解了管子这一新材料的基本特征，开启了对新材料的探究之旅。

    二、拓“管”之路：探索发现，多样尝试

    (一)多样支持，积累直接经验

    《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础 ......