《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出：“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在小学数学教学中凸显学生的主体地位，扮演好组织者、引导者、合作者的角色，通过多元化教学为学生的数学学习保驾护航。多元化教学是一种以学生为中心、以教师为主导的教学理念，它通过多种教学方法的综合运用，激发学生的学习思维、兴趣和热情，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。

    新课标下的小学数学多元化教学，不仅是提高学生学习质量的重要方式，还是当前教育改革的必然要求。因此，教师要开展多元化教学，尊重学生的主体地位，引导学生积极思考、主动探究，进而提升学生的数学核心素养。基于此，笔者探讨了新课标背景下的小学数学多元化教学，以供参考。

    一、新课标背景下小学数学教学存在的问题

    (一)忽视了学生的主体地位

    学生作为课堂学习的主体，但是部分教师在教学过程中仍采用传统单一、枯燥的教学方法，忽视了学生的主体地位，导致学生处于被动学习的状态，缺乏自主探究和思考的动力，这不利于学生数学思维的发展。

    (二)忽视了培养学生的自主学习能力

    自主学习能力是学生完成数学学习任务的重要助推剂，其不仅能使学生在学习上化被动为主动，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在当前小学数学教学中，部分教师忽视了对学生自主学习能力的培养，导致学生在学习上容易对教师产生依赖心理，这不利于增强学生的学习效果。

    (三)无法激发学生的数学学习兴趣

    兴趣是引导学生深入探索数学知识的重要因素，在小学数学教学中，教师只有营造具有趣味性的数学氛围，才能让学生体会数学学习的乐趣。但在当前的教学中，部分教师没有将趣味性元素融入教学，无法激发学生学习数学的兴趣，导致学生的学习效果不佳。

    二、新课标背景下开展小学数学多元化教学的意义

    (一)培养学生的自主探究能力

    新课标背景下 ......