“双减”政策的实施对小学作业设计提出了更高的要求，因此，小学数学教师要积极转变教育理念，确立以生为本的思想观念，秉持提质增效原则，在精简作业数量的同时提高作业设计的质量，帮助学生更好地理解和应用数学知识，增强学生数学学习的效果，提升学生的综合素养。文章探讨了“双减”背景下小学数学作业的设计策略，以供参考。

    一、建立联系，形成知识体系

    (一)由点到线，梳理知识脉络

    教师在设计数学作业时可以引导学生由点到线，从简单到复杂，梳理知识脉络，构建完整的知识框架，让学生学会将所学知识和方法应用于不同的情境之中。

    以苏教版小学数学一年级上册第八单元“10以内的加法和减法”的教学为例。在讲解完“三个数的加减法”这一知识点后，教师可以为学生设计简单的加减法练习题，要求学生掌握解题步骤。比如，教师可以设计“5+6+7=？”等题目，让学生按照从左往右的顺序计算。然后，教师可以布置一些相似的题目让学生进行练习。随着学生学习能力的提高，教师可以设计有关加减法混合运算的练习，让学生熟练地掌握分步求解的方法。最后，教师可以为学生布置一些综合性的加减法应用题，让学生在课后运用多种计算方式进行求解，并鼓励学生用文字或图表方式展示他们的解题过程。在这一过程中，教师不仅能够帮助学生梳理知识脉络，还能够提高学生的学习能力。

    (二)由数到形，改变学生思维

    教师在设计数学作业时可以引导学生回顾数学知识，让学生将抽象的数学语言、数量关系与直观的事物相结合，使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学生的理解能力。

    例如，在教授苏教版小学数学二年级下册第二单元“时、分、秒”时，为了让学生认识钟表，教师可以通过呈现示意图和实际钟表的方式，向学生介绍钟表的基本结构 ......