核心素养理念下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维和数学学习习惯等，良好的数学学习习惯有助于学生在未来的数学学习中取得事半功倍的效果。习惯的养成是一个长期的过程，仅依靠教师在校内的监督和纠正很难培养学生正确的行为习惯。家庭教育作为培养小学生人格、情感和行为的主阵地，对培养小学生学习习惯有着重要作用。家校合作培养小学生的数学学习习惯，不仅能形成全方位的育人格局，让学生在潜移默化中养成良好的数学学习习惯，还能提升学生的核心素养，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

    一、家校合作与数学学习习惯概述

    家校合作的概念比较宽泛，主要是指家庭和学校在教育过程中围绕学生发展而结成共同体，整合多方面的教育资源，最大限度地促进学生的发展，为学生未来的学习和发展作好准备。笔者结合“立德树人”教育理念，将家校合作定义为家庭和学校以学生为核心，以培养德智体美劳全面发展的人为共同目标，以国家教育政策为宏观指导，双向互动，形成促进学生健康成长的教育合力和共同教育学生的合作育人模式。

    有效的家校合作离不开家庭的参与，家长参与学生的教育可以提高学生的学习能力，促进学生在情绪和行为方面的发展，在一定程度上可以增进和教师之间的关系，对家庭、学校、教师和学生都有积极意义。随着“双减”政策的落地和《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布，家校合作越来越受到社会各界的重视。有一项研究显示，在接受调查的家长中，有超过八成的家长想要提高自身的家庭教育能力，但是也有超过八成的家长认为家庭教育存在困难。由此可见，当下家庭教育的重要性日益凸显，家长迫切希望掌握科学的家庭教育方法。在此背景下，学校应充分发挥教育主导作用，加强与家庭的联系，形成育人合力。

    良好的学习习惯不仅能增强学生的学习成效，还能促进学生的全面发展。有学者将数学学习习惯定义为学生在学习过程中，通过持续、稳定和反复的练习逐渐实现自主学习的一种行为，是学生持之以恒的学习态度和方法的具体表现。小学生的习惯养成分为三个阶段：第一阶段是不自觉行为阶段，此阶段的学生需要外部的监督；第二阶段是较为自觉的行为阶段 ......