良好的行为习惯是个体终身受益的宝贵财富，也是个体独立在社会生存的基础。良好行为习惯包含诸多方面，如生活习惯、学习习惯和礼仪习惯等。培养良好行为习惯不仅是幼儿教育的核心内容，还是贯穿人生学习的课题。然而，受多方面因素的影响，幼儿在生活中展现出一些不良的行为习惯，这些不良的行为习惯会影响他们当前的学习、生活和未来的发展。在家园共育视角下，幼儿良好行为习惯的培养应立足于以幼儿为中心的思想，寻找适合幼儿发展的教育方式。

    一、环境创设：打造多元共育环境

    学前阶段是培养幼儿良好行为习惯的关键时期。教育家叶圣陶先生曾说：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”这凸显了良好行为习惯的重要性。针对当下幼儿的发展情况，教师可以从生活习惯、学习习惯及礼仪习惯等方面入手，充分利用家园共育的优势，采用系统化、多样化的活动模式，引导幼儿逐步养成良好行为习惯。

    (一)家园沟通，创设家园教育衔接环境

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”在以往的教育活动中，部分教师往往忽略了环境对幼儿行为习惯养成的作用。此外，部分教师尽管认识到了环境的重要性，但他们创设环境的方式过于单一，效果并不显著。在家园共育视角下，环境创设应从多角度入手，将幼儿园教育环境与家庭教育环境有机结合，共同构建系统的家园共育环境体系。

    以培养“礼仪习惯”为例，文明礼仪是幼儿在学习和生活中不可或缺的要素。不同的交往场合有不同的礼仪标准，不同的环境对幼儿礼仪习惯养成的影响也各不相同。因此，在创设培养幼儿“礼仪习惯”的环境时，教师要重点考虑如何通过环境创设将家庭教育环境与幼儿园教育环境衔接起来，以实现家园共育的目标。

    物质环境的创设是幼儿园组织活动的基础，在幼儿教育中，教师应借助实物、玩具及其他操作材料进行环境创设，以更好地规范幼儿的文明行为。比如，对于部分幼儿随地乱扔垃圾的行为，教师可以在固定区域放置一个纸篓，并对纸篓进行装饰(如贴一张漫画) ......