“三全育人”是全程育人、全员育人、全方位育人的简称，它既是一种指导理念，又是一种教育方法，体现了时代性、系统性、综合性的特点，是落实立德树人根本任务的有力抓手。分析“三全育人”精髓，聚焦素质教育“五育”目标，汇聚家、校、社多方力量，丰富育人样态，强化管理效能，是新时期推进素质教育改革的有效突破口。家、校、社三方应紧密合作，健全机制，通过合力创设和谐生态教育环境，为学生德智体美劳全面发展保驾护航。文章立足“三全育人”具体内涵，围绕小学生素质发展需求，探索新时期家、校、社协作育人的创新实践路径。

    一、“三全育人”的内涵

    “三全育人”是指全程育人、全员育人、全方位育人的一体化育人模式。随着素质教育改革的推进，“三全育人”模式逐渐发展并成熟，其应用范围从高等教育扩大到全面的教育领域，已经成为学校开展教育工作的基本指导思想。“三全育人”的内涵具体如下。

    首先是“全员育人”。从字面上理解，全员育人意味着每个人都参与育人过程。这里主要围绕学生来谈全员育人，核心目的是明确“谁”对学生负有教育义务和责任。从学校层面来看，全员育人指的是以学校领导班子、班主任、各科教师为主导的全体教职工都承担着育人的责任，涉及的岗位包括教学、管理、服务等。当然，学校中的部分职员更多地处于辅助地位，主要的责任人是班主任和各科教师。从非学校层面来看，全员育人还包括家庭、社会相关机构等。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，他们有义务引导孩子树立正确的人生观；社会是一个开放的大课堂，各相关主体和部门应致力于引导正确的舆论，传播正能量，共同创设一个优质的育人环境。

    其次是“全程育人”。对学生而言，全程育人意味着全员发挥教育合力，把育人工作渗透于家庭、学校、社会教育的每个阶段，同时注重知识教育、技能教育、情感态度与价值观教育的纵向衔接，体现出育人的持续性和阶段性，通过课内外、校内外、小升高的教育调控，引导学生始终沿着正确的成长路径前进。“全程育人”的关键在于避免教育过程出现断层，防止教育半途而废。“全程育人”是育人过程“全周期管理”的基础。

    最后是“全方位育人”。全方位育人与“五育并举”有着一致的育人目标，即通过知识教育、技能教育、情感态度与价值观教育等，打破传统单一知识教育的桎梏，促进学生德智体美劳全面发展，让学生成为复合型人才，成为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。“全方位育人”还体现在育人的各个方面，它强调学科渗透、社团活动、社会实践的顶层设计与整体擘画 ......