语文学科是一门具有综合性、实践性的学科。在语文教学中，教师可以运用跨学科融合的方法，将语文教学同其他学科结合，借助相关学科知识、方法和学习手段辅助学生学习，激发学生的学习热情，开阔学生的语文学习视野，丰富学生的知识储备，深化学生的学习体验，进而以跨学科融合促进学生的自主学习与合作探究，使语文学习自然发生，让学生在综合性学习中获得最佳的学习效果。

    一、融合信息技术，引领学生自主学习

    近年来，信息技术在语文教学中越来越重要。教师可以借助信息技术打破时空限制，利用信息技术手段，如图文、声音、视频等多种传播媒介辅助语文教学，引导学生自主学习与交流。同时，借助信息技术创设相应的教学情境，提高学生的学习效率。

    (一)组织自主学习

    随着信息技术的发展，网络空间成为辅助学生课堂学习的第二阵地，它可以打破时间与空间的限制，为学生提供网络学习平台。教师可以利用信息技术的优势，将课堂教学中的部分内容拓展到课堂之外，设计一系列以教师为引导、以学生为主体的语文学习实践活动，如课前预习、课外搜集与资料展示、课后拓展学习与交流等，利用微课引导学生自主学习课文，开展阅读与写作交流活动，从而引导学生探索学习方法，培养学生自主学习的习惯。

    以部编版小学语文六年级上册第三单元课文《故宫博物院》的教学为例。在教学之前，教师可以布置预习任务，如搜集故宫的相关资料、对照课文查找相关图片等，让学生加深对课文内容的了解，并将所搜集到的资料和学习感悟整理成图文上传到线上班级群中。在教学开始后，教师可以组织学生交流预习内容，再次阅读课文，感受故宫博物院所体现的博大精深的中国传统建筑文化，并适时引导与点拨学生，让学生结合教材内容，绘制一张故宫参观路线图，为家人设计“故宫一日游”计划。接着，教师可以让学生利用课外时间，结合“故宫一日游”计划，借助信息技术搜集故宫中一两个景点的资料并撰写解说词。然后，教师可以搜集与故宫有关的故事，并在整理后将这些材料上传到线上班级群中与学生交流，促进学生自主学习。

    需要注意的是，虽然融合信息技术的教学具有较多传统课堂教学不具有的优势，但是其最好作为课堂教学的补充与拓展，滥用信息技术会导致学生无法集中精力 ......