新课程改革对教师的教学方法和教学模式提出了新的要求。从目前初中学校的语文课程教学情况来看，部分教师仍采用传统的教学方式，对学生进行机械式、碎片化的单向知识输出，缺少对教材单元主题和多元学习任务的整合，缺乏对课前、课中和课后教育场域和教学环节的有机融合，这不利于激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。而大单元教学能够加强不同教材文本、不同教学模块之间的联系，完善教学过程，有助于提高课堂教学效率。基于此，笔者阐述了大单元教学的概念及其与初中语文课程教学之间的关联，提出了开展初中语文大单元教学的价值，并分析了新时期下开展初中语文大单元教学的方法，以供参考。

    一、大单元教学的概念

    大单元教学是教师基于学科核心素养、客观认知规律与学科知识逻辑体系所构建的，以“单元内容重组”为主要思路，将学生的学习内容和教师的教学内容整合起来，开展教学活动的一种模式。与普通的课时教学、单篇教学相比，大单元教学涵盖范围较广，教学活动中各部分内容与环节的逻辑性、关联性较强。通常来说，大单元教学指向与学科核心素养相呼应的主题内容，并且以主题下的问题为教学的主线，体现了教学的规范性和系统性。

    二、大单元教学和初中语文课程教学之间的关联

    大单元教学和初中语文课程教学之间存在着紧密的关联，具体表现为以下两个方面。

    第一，开展大单元教学有利于真正落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)关于“构建语文学习任务群”的课程理念。新课标提出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”新课标提出，语文课程分三个层面设置学习任务群，主要包括“语言文字积累与梳理”的基础型学习任务群、“实用性阅读与交流”等发展型学习任务群和“整本书阅读”等拓展型学习任务群。教师在开展大单元教学时要将学习任务群中的若干同类“学习单元”进行解构并重新组合，增强语文教学效果，促进学生成长。

    第二，初中语文学科教材的编排适合教师开展大单元教学。部编版的初中语文教材以核心素养为统领，每册教材共有六个单元，并由不同的板块科学组合而成。各类阅读文本和语篇是教材的主体，教材根据不同单元的人文主题和语文要素穿插了“写作”“课外古诗词诵读”等主题内容 ......