地理学兼有自然科学与社会科学的特点，主要探讨人类活动与地理环境的复杂关系。地理教学应紧密贴近学生的生活实际，教师要通过引导学生关注自然界与社会现象，加强学生对人地关系的深刻理解，培养他们对国家和世界的深厚情感，培养他们的全球意识。《义务教育地理课程标准(2022年版)》指出，地理课程要培育的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。在教学过程中，教师应注重提升学生的地理学科核心素养，挖掘生活中实用的地理知识，以促进学生终身发展为核心优化教学内容和方式，为培养具备生态文明理念的新时代青年打下基础。

    一、加强识图教学，强化空间感知

    识图教学的关键在于引导学生对地图进行解读和分析，培养学生的空间感知能力和区域认知能力。地图是展示地理信息的工具，也是连接地理理论与实践、知识与应用的桥梁。在教学过程中，地图能够帮助学生从抽象的地理概念中抽丝剥茧，直观理解地理现象的空间分布和相互关系。通过对各种类型地图进行分析，学生能够理解不同地区的地理特征，如气候、地形、资源分布等，形成综合性的地理认知。在教学中，教师应使用多样化的地图材料，包括政治地图、自然地图、经济地图等，帮助学生从不同维度理解和分析地理信息。识图教学与核心素养的培育紧密相连。教师要注重讲授地图相关知识，培养学生对地理环境的敏感度，加强学生对人地关系的理解，形成对多样化地理环境的包容性思考，对不同区域的特色和价值有更全面的认识。

    以湘教版初中地理七年级上册第二章“地球的面貌”的教学为例。该章包括“认识地球”“世界的海陆分布”“世界的地形”“海陆变迁”四个部分。在教授“认识地球”这部分内容时，教师可以展示地球仪和世界地图，引导学生观察地球的三维形态和二维平面上的大洲、海洋分布，指出不同大洲的位置，重点解释海洋与陆地的相对分布，如亚洲、非洲、欧洲、美洲和大洋洲的地理位置及其主要地理特点。在此基础上，教师还可以讲解地球的自转和公转运动。地球自转是指地球绕自转轴自西向东旋转的现象。教师可以利用地球仪进行旋转演示，帮助学生直观理解白天和夜晚的形成原理。地球公转是指地球按一定轨道围绕太阳转动的现象。教师可使用图示或模型展示地球在不同位置时与太阳的相对位置，让学生理解四季变化的原因。

    在教授“世界的海陆分布”和“世界的地形”这两部分内容时 ......