汉语水平考试，简称HSK，是指为测试母语非汉语者的汉语水平而设立的一项国际汉语能力标准化考试。其中很重要的一部分测试对象是来华留学生。以湖北科技学院临床医学专业的留学生为例，他们必须在一年时间内达到HSK4级合格水平，才能开始医学课程的学习。该校专门为大一的留学生开设了HSK课程，以帮助他们在一年的时间内达到HSK4级合格水平，顺利地进入下一阶段专业课程的学习。如何让零起点的留学生经过一年的学习顺利达到HSK4级合格水平，是一个重要任务。在HSK课程教学中，笔者发现情境教学的应用对增强HSK课程教学效果有着显著作用。

    情境教学的概念，最初是由学者在一篇题为Situated Cognition and the Culture of Learning(情境认知与学习文化)的论文中提出的。文章认为，知识只有在它们产生及应用的情境中才会具有意义，知识绝不能从它本身所处的环境中独立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行。在语言教学中，情境教学是指教师依据现实生活创设出各类生活场景，用来教授语言知识的一种教学手段。对于需要在较短时间内通过HSK考试的汉语学习者来说，在各类生活场景中进行沉浸式学习，能够更加高效地提高理解和运用汉语知识的能力。相较于其他教学方法，情境教学强调语言知识的实际运用，有助于培养学生的言语交际能力。基于此，笔者将结合针对湖北科技学院临床医学专业留学生的HSK课程教学实践，探讨应用情境教学的方法。

    一、利用实物及图片设计情境

    教师可以利用日常生活中的物品及形象生动的图片创设情境，通过将真实存在的事物直接呈现，帮助留学生快速掌握实物类词语的含义和用法。以《HSK标准教程1》中第八课“我想喝茶”为例。在教授留学生学习词语及语法“钱数的表达”时，笔者向他们展示了实物和实物图片。同时，笔者设计了配对题，让留学生为“钱、米饭、杯子、茶、中国菜、汉字”这些词语选出对应的图片。笔者还展示了不同面值的人民币图片，引导留学生进行对比 ......