随着城镇化的不断发展，人口流动速度加快，农村中部分学生跟随父母去乡镇或者城市上学，农村小学的生源逐渐流失，部分农村小学全校师生人数甚至不过百。农村小规模学校的教育教学成为一个重要的社会议题，也成为农村小规模学校教师需要思考的问题。小班教学是当代农村课堂教学改革的必然趋势，也是当前基础教育课程改革的一项重要措施。农村小学的教师需要基于学生实际情况，在小班教学策略上下功夫，以更好地适应农村小学小班教育教学的需求。基于此，笔者分析了农村小规模学校班级教学现存问题，探讨了相应的策略，以供参考。

    一、农村小规模学校班级教学现存问题

    (一)安于现状，缺乏主动性

    随着农村学校学生数量的减少，教师的教学负担和压力有所减轻。与此同时，部分教师安于现状，没有及时按照学情调整教学方法，在教学中出现敷衍应付的情况。笔者调查发现，部分农村小规模学校教师很少认真备课，往往沿用旧教案，依旧以灌输式教学为主。这种教学模式不符合学生的学习需求，不利于学生的发展。

    此外，部分学生缺乏学习积极性，竞争意识较弱。在农村小规模学校里，部分班级的学生人数甚至不足十人。对于这些学生来说，他们的竞争对手与合作伙伴较少，其学习积极性和集体归属感也逐渐弱化。

    (二)师资力量薄弱，难以保证教学质量

    除了生源流失，农村小规模学校的教师也有所流失。笔者调查发现，部分农村小规模学校的师资力量不足，教学质量难以得到保证，难以满足学生的学习需求。在教师流失的情况下，部分农村小规模学校往往出现一个教师同时负责多门课程、多个班级的情况。这样，教师的工作负担加重，没有时间钻研自身的专业领域，从而难以提高自身的教学水平，也不利于整体教学质量的提高。

    此外，由于缺少教师，部分农村小规模学校把教学工作重点放在文化课上，导致音乐、体育、美术课程的教学流于形式 ......