非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，而蓝晒技术作为一种古典摄影技艺，是非物质文化遗产中的瑰宝。蓝晒技术操作简便，过程神奇，具有较高的体验价值。在幼儿园的户外庭院里开展“蓝晒的秘密”项目活动，不仅能让幼儿亲身体验蓝晒技艺，还有助于推动幼儿园对传统民间技艺的传承教育，促进幼儿“经验链”的形成。

    在启蒙教育阶段开展传统民间艺术课程，有助于锻炼幼儿的动手能力，增强幼儿的劳动意识，能够帮助他们树立正确的价值取向和审美取向。项目活动的开展致力于引导幼儿解决在探究过程中出现的问题，将旧经验迁移到新的问题情境中，促进他们思维能力的提高。教师应从幼儿的视角出发，开展与非物质文化遗产相关的项目活动，让幼儿充分调动知识和资源来解决问题，促使幼儿形成完整的经验链。文章以笔者开展的中班庭院游戏“蓝晒的秘密”为例，探讨在项目活动中如何促进幼儿“经验链”的形成，以供参考。

    一、项目源起：聚焦兴趣，了解经验基础

    在创设班级角色游戏环境时，笔者班上的幼儿选择了蓝印花布作为主要的装饰风格。他们对这种特别的布料感到好奇，有的幼儿觉得这些布料上的图案既复杂又有规律，有的幼儿表示在奶奶的围裙上看到过类似的图案，还有的幼儿认为这种图案在生活中并不常见，显得十分古老。基于幼儿的兴趣点，笔者组织了一次头脑风暴活动，让幼儿猜测这些花纹是如何形成的。同时，以蓝印花布为出发点，笔者鼓励幼儿进行调查，探索如何制作出这种蓝印花效果。通过调查访问、查阅资料、收集工具，幼儿了解了多种制作蓝印花的方法。其中，一种古老的非物质文化遗产技术——蓝晒技艺，引起了幼儿的注意。

    二、项目准备：捕捉疑问，建设资源宝库

    (一)确定驱动性问题

    在活动开展前，笔者鼓励幼儿提出自己的疑问，并与幼儿共同梳理问题，形成最初的探究学习导向。经过梳理，笔者发现幼儿的问题都集中在如何制作出精美的蓝晒作品上。因此，笔者确定了项目活动的驱动性问题“如何制作出成功的蓝晒作品”，引导幼儿在探究活动中不断提出疑问并寻找解决方案，帮助他们逐步构建出螺旋式上升且环环相扣的链条式经验发展体系。

    (二)明确教学目标与可用资源

    教师需要通过梳理问题来判断其中蕴含的核心经验和教育价值 ......