《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。自主游戏是指幼儿依据自己的需要和兴趣，自由选择、自主开展并在游戏中自发交流互动的活动。相较于完全由教师组织开展的传授性教学游戏，自主游戏更能促进幼儿身心健康发展。笔者以大班自主游戏“小花火锅海底城”为例，谈谈如何在自主游戏中促进幼儿快乐成长。

    一、自主游戏概述

    在自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣及需要，充分发挥主观能动性，大胆想象与创造，以锻炼解决问题能力和交往能力，形成勇于探索、不畏困难、不惧失败和勇敢担当的优秀品质。

    教师应正确看待幼儿的自发性游戏，尊重幼儿的意愿，并采取恰当的策略鼓励和支持幼儿，真正做到尊重幼儿，呵护幼儿的天性，让幼儿自由地探索游戏世界，在发现问题和解决问题的过程中得到更好的发展，在游戏中快乐成长。

    二、自主游戏中存在的问题

    在教学实践中，部分教师往往以成人的视角看待幼儿的游戏，认为某些玩法不切实际或不符合规则。他们期望幼儿在每次活动结束后都能有所成长和提高，故而会密切关注幼儿在游戏中的表现，一旦幼儿的游戏行为与所预设的教育方向不符，他们会中断幼儿的自主游戏，将事先设计好的教学内容强加给幼儿。这样一来，游戏就变成了教师主导的“独角戏”，幼儿失去自主游戏的机会，从而降低学习积极性。此外，部分教师对自主游戏存在误解，他们认为只需让幼儿在安全的范围内自由玩耍即可，不关注环境是否适宜、玩具是否合适等问题，也不提供必要的帮助和指导。

    在传统的教育模式下，部分教师往往按照计划表引导幼儿进行一日活动，按部就班地开展教学，很少了解幼儿的想法和需求，忽视了幼儿自主性的培养。在这种情况下，大部分幼儿在面对各种游戏材料时 ......