STEM教育是一种跨学科的学习方法，它融合了自然科学、信息技术、工程学与数学等领域的知识。教师可以设计综合性的学习项目，使幼儿在解决实际问题的过程中掌握多门学科的知识。同时，教师借助项目活动开展STEM教育，可以帮助幼儿建立对科学技术的初步认知，提升他们的综合素养。STEM教育模式对于培养适应未来社会需求的新一代人才具有重要价值。基于此，文章探讨项目学习视角下幼儿园STEM教育的实施路径，以供参考。

    一、依靠区域活动，创设STEM探索环境

    在项目学习视角下开展STEM教育时，教师需创设新的教育环境，突破传统教室的局限，充分利用区域活动的特性，开拓幼儿探索STEM领域的新阵地，让幼儿亲身参与实践和探索活动。从教育实施的角度出发，教师应在幼儿探究时提供必要的指导，但不能轻易打断他们的学习进程。在这个过程中，教师还应采用激励性语言，确保每个幼儿都能积极参与活动。另外，从时间维度出发，项目学习的有效实施需保证幼儿拥有充足的时间，方便幼儿自主提出问题、搜集资料、整合信息、解决问题。因此，教师应延长幼儿在区域活动中的学习时间。

    为进一步强化幼儿的探索体验，教师应适当调整科学区与数学区的空间布局。教师可以将科学区设置在靠窗的位置及水池附近，方便幼儿充分利用自然光和水资源，数学区应挨着科学区。在调整过程中，教师需重新摆放桌椅和地垫，为幼儿打造更为自由的行动空间，减少区域间的干扰，保证各小组在互不影响的情况下开展活动。同时，教师应在两个区域投放丰富多样的工具和材料，如在移动工具柜中放置放大镜、天平、尺子等实验工具，方便幼儿在实践中展开探索。

    以项目活动“土豆成长记”为例，幼儿可以借助自然角的资源，通过对比实验，探究土豆在不同溶液中的生长情况。在活动中，幼儿还可以借助积木、吸管等工具了解土豆的生长变化，锻炼观察能力和实验操作技能，并加深对科学原理的理解。

    二、聚焦项目目标，引导STEM活动走向

    有学者提出，在STEM教育中，项目学习体现为一种开放式、模糊任务的活动，其核心理念在于设定明确的学习目标，以激发幼儿的自主探索意识。在设定项目目标时，教师需充分考虑幼儿的年龄特性，选择适宜的教育内容 ......