《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，教师应重视游戏在幼儿园教育中所发挥的重要作用，积极开展各种游戏活动，以促进幼儿身心健康成长。美工区是幼儿园活动区域的重要组成部分，每个班级的美工区都有各自的特色，其活动主题、内容呈现、表达方式和经验支撑都各有亮点。此外，通过参与美工区混龄活动，幼儿能将自己学会的本领教给其他幼儿，实现班级文化的互通。

    然而，在实践过程中，部分教师不敢放手，总是以成人的视角评价幼儿的混龄活动效果，过分关注作品的呈现水平，而忽略了幼儿学习品质的提升。对此，教师应通过开展创意“小先生”活动，激励其他幼儿更积极地参与美工区混龄活动。创意“小先生”活动是指3～6岁的幼儿在“小先生”的带领下参与美工区的游戏，幼儿可以自主选择游戏材料，并通过自发地交流、观察和模仿进行创造性学习。教师应营造自由且和谐的活动氛围，引导不同年龄阶段的幼儿在“小先生”的帮助下自主选择游戏材料，并不断加强与其他年龄阶段幼儿之间的交流，从而增强教学效果，促进幼儿的成长与发展。

    一、创设区域环境

    在以区域为载体推动幼儿自主探索的过程中，教师的首要任务是创设合适的区域环境和提供良好的条件。只有当环境和条件有利于幼儿自主活动时，才能促使他们在区域活动中积极探索，并在此基础上获得新的发展。在幼儿的成长过程中，环境这一隐性资源不容忽视。教师应创设贴近幼儿实际生活且适宜的环境，充分发挥环境在教育中的隐性引导作用，有效培养幼儿做“小先生”的能力。

    (一)定点定位摆放，让幼儿有材料做“小先生”

    在开展创意“小先生”活动前，教师要让幼儿熟悉活动区域，明确物品的拿取和归位方式。在规划美工区时，教师应确保空间布局便于幼儿进行多样化活动，如展示作品和自由创作等。在美工区投放材料时，教师可以借鉴收纳专家的理念，根据材料特性将美工区划分为不同的小区域，实行定点定位摆放，将各区域所需的公共材料，如彩纸、蜡笔、水彩笔、胶水、剪刀、双面胶等 ......