幼儿在心理、身体、智力等方面的发展都处于初级阶段，他们在思考和解决问题时主要依靠具体形象思维，并且在很大程度上依赖于对事物外部特征的感知。因此，在幼儿园课程游戏化建设中，教师可以基于情境教育理念，帮助幼儿建构相应的游戏活动场景，让幼儿在生动形象的场景中学习知识与技能。基于“情以物兴，物以情观”的教育理念，教师需深入剖析幼儿的身心发展特征及其认知、思维的特点，进而设计和开展融合情境的游戏化教学活动，弥补传统教育方法存在的缺陷，促进幼儿个性化发展和健康成长。

    一、情境教育理念对幼儿园课程游戏化建设的意义

    情境教育是我国著名儿童教育家李吉林提出的教育理念，其核心是教育者要考虑儿童的思维特点和认知规律，结合当前教育教学实际，创设生动具体的情境，使受教育者在真实情境中进行深度学习，更好地理解相关知识。与传统教学法相比，情境教育中有音乐、图片、实物、问题、故事、游戏等多种载体，能生动形象地呈现知识，吸引幼儿主动学习。

    同时，情境教育符合幼儿的身心发展特点，能凸显幼儿在活动中的主体地位，有利于构建良好的师幼关系，丰富幼儿的情感体验，激发幼儿的探索兴趣，提高幼儿的认知能力和实践能力，从而顺利达成教学目标。

    教育的根本任务在于立德树人，这意味着教师需要对幼儿的健康成长和身心发展承担起相应的责任。因此，在幼儿园课程游戏化建设过程中，教师应善于采用新方法和新思维，将情境教育理念和游戏教学法融入教学活动中，以此提高教学质量，为幼儿创设良好的游戏环境，从而释放幼儿的天性，满足他们的学习需求，提高他们的自主学习和合作探究能力，为幼儿的全面发展和健康成长打下基础。

    二、情境教育理念指导下的幼儿园课程游戏化建设策略

    (一)利用数字化资源，再现游戏活动场景

    数字化资源包括文本、图片、音频、视频等，这些资源生动形象 ......