教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)提出，“注重过程评估”“强化自我评估”“聚焦班级观察”。这为提高幼儿园的办园水平和保育教育质量指明了新方向。自《评估指南》出台以来，笔者所在幼儿园积极响应，组织开展线下自学、线上共读、年级组研讨、全园交流分享等多种形式的教研活动，对《评估指南》进行了深入的研读，并在实践中积极探索，力求将《评估指南》提出的要求真正落实到日常教学中。自2019年起，笔者所在幼儿园参与了由虞永平教授带领的全国劳动教育课题项目研究，围绕“生活自理劳动”进行了一系列园本课程探索，不仅锻炼了幼儿的生活技能，还让他们在劳动中体验到成长的快乐。基于对《评估指南》的学习，笔者所在幼儿园教师在专业理念层面上实现了革新，更加注重从幼儿的视角看待问题，积极发现和支持幼儿有意义的学习。在未来的教育工作中，笔者所在幼儿园将继续以《评估指南》为指引，不断优化生活自理劳动教育方法和相关课程设计，真正落实以幼儿为本的教育理念。

    一、且学：评估模式的园本探索

    笔者所在幼儿园围绕《3～6岁儿童学习与发展指南》所提出的教育目标，结合《评估指南》的指导精神，根据生活自理劳动的教育内容，梳理出12项考查要点和56个细化目标，自上而下构建了幼儿生活自理劳动教育目标体系，厘清各年龄段幼儿可达成的外显行为和内化素养的目标，形成了生活自理劳动园本评估模式。同时，笔者所在幼儿园引入幼儿、教师、家长、教育管理人员等多元评估主体，运用多种评估方式，关注幼儿在真实劳动情境和问题解决过程中的各种表现，深入了解每一名幼儿生活自理能力的真实发展水平。下面，笔者将根据所在幼儿园的生活自理劳动园本评估模式，从班本实践的角度出发，以大班“我是整理家”主题活动为例，谈谈如何以评估促进幼儿的发展。

    二、且行：日常评估的班本实践

    (一)由上及下，在把握全局中锚定方向

    升入大班的幼儿已积累了一定的生活自理劳动经验，但他们的发展水平各不相同。基于日常的班级观察，笔者和其他教师针对班级幼儿在大班学期初的表现进行研讨，借助园本评估工具“生活自理劳动专项评估系列表格” ......