群文阅读具有开放性、可议论性、贯穿性、综合性的特点，教师在初中古诗词阅读教学环节中开展“群诗”阅读，能为学生指明阅读方向，促进学生整体性、探究式学习，增强学生的古诗词阅读效果。如何开展“群诗”阅读，是初中语文教师需要探讨的重要课题。文章以部编版教材为载体，介绍了“群诗”阅读的概念，提出了在初中语文课堂中开展“群诗”阅读的方法，希望能为初中语文教师提供一定的参考。

    一、“群诗”阅读概述

    “群诗”是由群文这一概念延伸而来的，它是群文的一个分支，是指围绕一个或多个特定议题，选取一组诗词，如同一作者的诗词、同一风格的诗词、同一时期的诗词等作为教学资源。

    “群诗”阅读是将群文阅读概念延伸至诗词阅读方面而形成的一种教学方式。它要求教师以教学目标为导向，整合相关诗词资源，并为学生指明阅读方向，引导学生通过自主、合作、探究等多种方式开展阅读活动。换句话说，“群诗”阅读即聚焦于诗词的融合式教学。在阅读相关诗词的过程中，“群诗”阅读旨在提高学生的诗词阅读能力和鉴赏水平。

    二、在初中语文课堂中开展“群诗”阅读的意义

    部编版初中语文教材的编排原则是将主题相同的文本整合成一个单元，其中古诗词的编排也遵循这一原则。这样的教材编排为教师开展“群诗”阅读提供了良好的基础，有利于“群诗”阅读工作的有序进行。教师在初中语文课堂中开展“群诗”阅读具有以下三个方面的意义。

    (一)开阔阅读视野，提高语文综合能力

    在初中语文课堂中开展“群诗”阅读时，教师需根据教学要求，从作者、主题、类型、审美价值和写作方法等维度出发，筛选出与议题紧密相连的古诗词作品，并将其整合成“群诗”阅读资源。这能够开阔学生的阅读视野，引导学生有目标、有方向地学习古诗词，实现对古诗词的深度学习，进而提高学生的语文综合能力。

    相较于单篇古诗词的阅读教学，开展“群诗”阅读能使教师摆脱逐字逐句讲解的教学模式，从而更加重视学生对古诗词主题和情感的理解。在“群诗”阅读的过程中，教师不仅会引导学生理解文本的表面意义，还会让学生根据特定主题去体悟古诗词的深层含义，深刻感受诗人的思想感情，进而加深对古诗词的理解，提高语文综合能力。

    (二)熟练掌握“群诗”阅读的方法 ......