随着全球经济一体化的不断深入，中韩两国在文化和经济领域的交流日益紧密。目前，我国的众多本科院校、高职院校乃至部分中职学校，均已开设了商务韩语专业，设立了韩语课程，旨在满足市场对各类韩语人才的需求。文章基于BOPPPS教学模式，依托积极课堂建设的相关理论，以中职学校韩语课程教学为例，针对当前教学中存在的问题展开积极课堂教学的实践探讨，以期优化中职外语课堂教学模式，增强课堂的互动性，调动学生的课堂参与积极性，提升学生的思维品质，为推动积极课堂教学范式的构建提供有益借鉴。

    一、BOPPPS教学模式概述

    BOPPPS教学模式包括导入(Bridge-in)、学习目标(Objective)、前测(Preasses-sment)、参与式学习(Partici-patory Learning)、后测(Post-assessment)、总结(Summary)

    六个环节，被广泛应用于课堂教学。其中，参与式学习是这一模式的关键，它要求教师采用各种教学策略和方式、灵活运用各种教学资源，创设轻松活泼的学习环境，鼓励学生积极参与教学的各个环节，帮助学生实现学习目标，并激发学生的探索欲望，提升学生的思维品质。

    二、积极课堂的理论基础

    积极课堂是以积极心理学为理论基础的。积极心理学倡导关注人的积极情绪体验、积极人格特质和积极环境建设。在将积极心理学应用于职业学校积极课堂建设方面，有学者通过研究和分析提出，职业学校的学生产生习得性无助现象的主要原因是消极的心理反应状态、错误的认知解释风格、失调的情绪情感体验、被动的学习行为定式。还有学者认为，积极课堂教学的心理意蕴就是培育积极心态、启迪专业心智、提高综合能力。

    在积极课堂教学范式方面，有学者认为，积极课堂应具有广泛而深入的课堂参与、自由而充分的个性舒展、明确而积极的意义追寻等基本特征，以及学习内容结构化、学习过程活动化和学习情境系列化的表现形式。还有学者认为，积极课堂包括指向高阶思维的探究问题、定位生活世界的探究情境和满足充分自主的探究过程。这为教师构建积极课堂提供了相应的理论基础和一定的策略指导。

    三、中职学校韩语课堂教学中存在的问题

    目前，中职学校韩语课堂教学中存在以下两个方面的问题 ......