初中道德与法治课堂是对初中生进行道德教育和法治教育的重要阵地。在道德与法治课堂教学中运用发展性评价，构建以促进师生共同发展为理念的评价机制，充分发挥评价的导向、激励和诊断功能，对学生的成长发展具有积极作用。

    发展性评价关注课堂教学中的各种因素及其发展变化，旨在推动学生成长、提高教师素质和优化教学实践。通过构建发展性课堂教学评价模式，教师能充分发挥评价的导向作用，对课堂教学内容进行科学评判，从而推动课堂教学内容的创新，进一步提高课堂教学质量，从而培养学生的法治观念和道德素养。

    文章探讨了初中道德与法治课堂教学中发展性评价的运用原则及存在的问题，提出了相应的改进措施，以供参考。

    一、初中道德与法治课堂教学中发展性评价的运用原则

    (一)主体性原则

    学生不仅是道德与法治课堂学习的主体，也是教师开展教学评价的重要对象。在开展初中道德与法治课堂教学时，要想从根本上调动学生学习的积极性和主动性，教师就要从构建发展性课堂教学评价模式的视角出发，调整教学评价策略。在这一背景下，教师在运用发展性评价时应遵循主体性原则，充分尊重学生的主体地位，将评价的主导权交给学生，积极倾听学生的意见和建议，关注学生的学习需求，为学生提供高效的学习指导和支持，从而激发学生的学习热情。

    (二)综合性原则

    初中生在成长和学习的过程中展现出多元化的发展特点，这对发展性课堂教学评价的实施提出了更高的要求。因此，在进行教学评价时，教师应遵循综合性原则，综合考量学生的学习能力、课堂参与度和学习态度等多方面因素。教师可以通过常规考试、小组合作和实践活动等多种形式，评估学生的学习情况，从而提高评价结果的全面性和准确性。综合性评价有助于发掘学生的学习潜力，为学生提供科学的指导，同时帮助教师了解学生的特长和差异 ......