在信息化、全球化和知识经济接踵而至的时代，以素养为导向的课堂变革应运而生。在瞬息万变的时代背景下，幼儿园教师必须深思“幼儿需要学会什么”“幼儿应具备哪些品质”等问题。这是促进个体发展、社会进步和国家发展的关键问题之一。课堂改革和培养幼儿核心素养的关键不仅在于课程本身，还在于教师的课程力。

    课程力与课程相生相伴，是教师参与课程实践活动、解决实践问题的关键能力。课程力能够推动课程与教学改革、促进教师专业发展，是教师顺利开展课程实践活动的前提与保证。结合幼儿的学习、发展特点和探究式教学主题活动的实践，笔者认为，幼儿园教师理解、开发、实施和评价课程的能力，能够充分体现课程力的深层内涵，并在目标设计、内容组织、活动开展和评价方式等多个维度有具体的展现。因此，幼儿园教师需从认知重塑、内容重构、活动开展和表现评价等方面着手，思考如何提高课程力，为幼儿的发展赋能。

    一、教育认知：从知识传授转向核心素养培养，提高课程理解力

    从我国的教育发展情况来看，“培养什么样的人”是首先要回答的问题。从当前国家教育方针来看，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育的主要目标。

    在信息化时代背景下，我国提出了核心素养的概念，为教师理解时代需要的人才特征提供了清晰的“画像”。新时代幼儿园教师肩负着为国家培育全面发展的幼儿的责任，应当秉持“未来教育观”，在教学实际中打破以教师为中心的思维定式，构建现代教育生态。同时，教师应该意识到人们绝不可能仅依靠智力因素生活，拥有远大理想、积极向上的心态、合作能力和创造力远比分数更为重要。

    叶圣陶先生认为，学生将学校生活所得的经验作为基础去应付事物，才算收到了学校教育的效果。其中，所得的经验就是现在所提倡的核心素养。核心素养导向的课堂变革在于转变教学目标 ......