自我效能感直接影响着人的工作状态、成就感和幸福感，进而影响着个人的发展和成长。其中，职业自我效能感是指个体对于自己能够完成特定任务的信心，它是个体在职业生涯中积极面对挑战和压力的重要心理资源。农村教育是我国教育事业的重要组成部分，农村教师构成了我国教育系统中庞大而重要的群体。然而，受地域、经济等多方面的影响，与城区教师相比，农村教师的学历水平较低，教学条件和职业发展机会较差，其职业自我效能感也较低。因此，提升农村教师的职业自我效能感，对于促进其职业发展、提高农村教育质量、推进农村教育现代化具有重要的意义。

    积极心理学是21世纪以来逐渐兴起的一种新型心理学理论，其核心概念为积极心理资源，主要包括乐观、希望、幸福、满意等。积极心理学理论为提升农村教师的职业自我效能感提供了新的视角和方法。本文旨在探讨基于积极心理学理论提升农村教师职业自我效能感的策略，以期促进农村师生的成长和为农村教育的高质量发展提供助力。

    一、积极心理学的基本概念

    积极心理学是一种以人类积极心理资源为研究对象的心理学理论。在心理学领域，传统心理学往往关注人类的负面情感和心理问题，而积极心理学强调积极心理资源的重要性及其对个体健康和发展产生的积极影响。

    积极心理资源不是先天固定的，而是可以通过训练和塑造得到发展和丰富的。积极心理资源的发展和丰富可以促进个体心理健康发展，帮助个体更好地应对挑战和压力，提高生活质量，增强幸福感。

    二、农村教师职业自我效能感的现状及影响因素

    (一)现状

    农村教师职业自我效能感较低，主要表现为以下三点。

    第一，自我评价较低。农村教师存在自我评价较低的情况，特别是对于自身的教学能力和职业成就。这是因为他们在面对有限的教育资源时，常感受到教学存在困难。

    第二，职业压力较大。农村教师面临着较大的职业压力，这些压力主要源于教学条件的限制和学生家庭背景的复杂性，再加上教学资源不足，增加了教学的难度 ......