《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出：“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”幼儿是社会中的个体，教师要着重利用家庭资源和社区资源，开展丰富多彩的安全教育活动，以加深幼儿对自己、他人和社会的认识，增强幼儿的安全意识，使其实现从“要我安全”到“我要安全”的转化。具体来说，教师应努力构建安全教育共同体，拓展幼儿生活和学习的空间，丰富安全教育的内容和形式，引导幼儿参与社会实践。

    一、发展幼儿早期安全认知的可行性

    (一)符合幼儿的成长需要

    幼儿园时期是幼儿社会性发展的关键时期，也是其人格健全、独立需求增长的黄金时期。因此，引导幼儿走进社会大课堂参与安全实践活动正符合他们的发展需要。社会实践对幼儿的发展具有重要意义。幼儿通过亲身体验、实际操作，能够深化对事物的认识，获得情感发展。教师引导幼儿走出幼儿园、走进社会，鼓励他们自主学习、合作探究，能够拓展他们的学习空间，为其今后的发展奠定良好的基础。

    (二)参与方式较为多元

    近两年，笔者所在幼儿园积极开展社会实践活动，获得了家长及社区等各个方面的支持，丰富了幼儿的社会实践参与方式。同时，教师坚持集体研讨，不断改进安全教育方式，拓展幼儿的学习空间，促进了社会大课堂的多元化发展(图1)。

    (三)拥有强大的资源支持

    《纲要》提出，幼儿园要与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。《纲要》还提出，教师要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。笔者所在幼儿园是油田大家庭中的一员，使师生萌发身为石油人的自豪感、肩负起传承胜利精神的使命至关重要 ......