为了培养高素质人才，学校必须实施素质教育，而艺术教育就是其重要组成部分。教师要认识到高中美术欣赏课的育人价值，引导学生欣赏古今中外的优秀作品，拓宽他们的视野，丰富他们的审美体验，使其从中获得思想启发。然而，部分教师对美术课程资源的理解不够深入，导致部分地方文化资源被埋没，没有被纳入美术教育的范畴。随着美术课程改革的深入，教师要注重挖掘和利用地方文化资源，为美术课堂增添新的色彩。基于此，笔者探讨了在高中美术欣赏课中引导学生感受地方文化资源魅力的具体做法，以供参考。

    一、地方文化资源概述

    地方文化资源是一种特殊的文化资源。从广义上来看，它是在地理环境、气候条件、民族成分、风俗习惯和审美情趣等因素的影响下形成的文化现象。从狭义上看，它是指有较强区域性、特殊性的文化遗产，又被称为地方特色文化。地方文化资源不是指某一形态的文化现象，而是涉及物质、精神、社会和语言等范畴，并通过多种形态表现出来。一是以物质或物态成果表现出来，如各种服饰、饮食、运输工具、器物用具、工艺美术品、文物和遗址等。二是以人的行为活动或行为方式表现出来，如工艺生产活动、礼仪活动、制度法规、风俗习惯、传统艺术、游戏竞技和手工艺技能等。

    二、基于地方文化资源的高中美术欣赏教学实践

    (一)整合地方文化资源，开设特色美术课程

    江苏南通有着宝贵的地方文化资源，它们如同璀璨的繁星，照亮了这片土地的历史长河。传统的南通剪纸、南通大布、蓝印花布、南通风筝和东皋印派等，都是这片土地上绽放的文化之花。无论是细腻的剪纸，还是质朴的大布，这些传统工艺品都凝聚着南通人民的智慧与匠心，成为南通的名片。而现代的南通同样有着别具一格的文化瑰宝，如体育文化、叠石桥文化和南黄海滩涂文化等 ......